帶橙寶在小區(qū)里玩，遇到2歲的優(yōu)優(yōu)。她帶著一些字母餅干，優(yōu)優(yōu)奶奶特別熱心地要求優(yōu)優(yōu)給橙寶幾個(gè)餅干，優(yōu)優(yōu)決斷地說“不給！”優(yōu)優(yōu)奶奶覺得很尷尬“你這孩子怎樣這么自私，有好東西不是共享嗎？”優(yōu)優(yōu)便是不給。咱們怕引起優(yōu)優(yōu)的不高興，趕忙說“橙寶也帶著，不必給他吃！”優(yōu)優(yōu)奶奶才中止了數(shù)說優(yōu)優(yōu)。小孩子有好東西不喜愛共享，就被大人解讀為“自私”，其實(shí)這是過錯(cuò)的概念。有時(shí)分孩子的年紀(jì)還沒有到達(dá)該共享的程度，或許是由于家長(zhǎng)的原因，周圍環(huán)境的原因，導(dǎo)致孩子不樂意共享，家長(zhǎng)們必定搞清楚這些原因，不要隨意給孩子貼標(biāo)簽。

孩子共享的才干是逐步開展的

在孩子共享這件事上，匹茲堡大學(xué)的心理學(xué)家以為，兩歲是一個(gè)分水嶺。

心理學(xué)家做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：將18個(gè)月大和25個(gè)月大的孩子分紅兩組，懇求孩子們共享時(shí)，18個(gè)月大的一組共享的份額是50%，25個(gè)月大的孩子共享的份額是70%。這就闡明跟著年紀(jì)的增加，孩子認(rèn)知才干會(huì)增強(qiáng)，能夠了解自己的感觸。

別的，孩子的物權(quán)認(rèn)識(shí)是逐步開展起來，有了物權(quán)認(rèn)識(shí)才會(huì)學(xué)會(huì)共享。

在1歲半前，孩子并沒有物權(quán)認(rèn)識(shí)，不知道你的我的，談不上共享和占有。1歲半到2歲時(shí)，孩子開端有了占有欲，以為只需在他手上的便是他的。

2歲到3歲，孩子能分出你的東西和我的東西，可是特別以自我為中心，不樂意共享。4歲到5歲，孩子有了物權(quán)認(rèn)識(shí)，知道一個(gè)東西不屬于自己，咱們能夠一同玩。

還有哪些原因?qū)е潞⒆硬粯芬夂腿斯蚕?/p>

除了年紀(jì)的聯(lián)系外，還有一些原因?qū)е潞⒆硬粯芬夤蚕怼?/p>

*逼迫孩子共享

就像前面說到的優(yōu)優(yōu)奶奶相同，許多家長(zhǎng)喜愛逼迫孩子共享，孩子不樂意，家長(zhǎng)就數(shù)說孩子。有的乃至直接拿過孩子手里的東西，幫他共享出去，招來孩子的不滿。

在孩子沒有做好預(yù)備的時(shí)分，被逼迫做自己不喜愛的工作，就會(huì)發(fā)生抵觸情緒。假如自己手里的東西常常被自己隨意拿走，他就會(huì)充溢激烈的占有欲，總懼怕失掉，所以愈加不樂意共享。

*沒有給孩子預(yù)備足夠的物質(zhì)

假如孩子手里東西許多，比方他的盒子里有很多葡萄，共享幾個(gè)出去也不會(huì)影響到他的利益，他就樂意共享。假如他手里東西很少，就一個(gè)蘋果，讓他共享出去，就會(huì)很難。給自己，自己就不能吃了，就這么簡(jiǎn)略，除非他不喜愛吃蘋果。

一般帶孩子外出玩的時(shí)分，只會(huì)預(yù)備一點(diǎn)東西，夠孩子自己吃，暫時(shí)遇到共享的問題，就會(huì)讓孩子尷尬。

*過于溺愛孩子

現(xiàn)在每個(gè)家庭一般1-3個(gè)孩子，孩子很少，乃至?xí)?個(gè)至親的大人寵愛，孩子自我為中心的認(rèn)識(shí)愈加激烈。在家里時(shí)，大人都會(huì)以孩子榜首，有好吃的自己舍不得吃也給孩子吃。看到好的玩具，孩子要就抓住免費(fèi)。

在家里大人也常常逗孩子“給我吃一口吧！”孩子大方地送到嘴邊，然后又說“我不吃，是逗你玩的！”成果孩子就知道大人不是真實(shí)的需求，僅僅惡作劇罷了，慢慢地失掉了共享的愛好。

*受周圍環(huán)境的影響

孩子自身仿照才干特別強(qiáng)，假如周圍的大人、孩子都不喜愛共享，他也會(huì)學(xué)會(huì)這種處事辦法。

孩子年紀(jì)小，不知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，以為自己做的便是對(duì)的，不斷地學(xué)習(xí)仿照成為一種習(xí)氣，假如大人再不去糾正，孩子愈加確定自己的做法便是正確的，一朝一夕就真的“自私”了。

怎么教孩子學(xué)會(huì)共享

盡管孩子的共享認(rèn)識(shí)是有年紀(jì)約束的，可是咱們也能夠從小教他學(xué)會(huì)共享，孩子會(huì)把好的習(xí)氣固化下來。

*多引導(dǎo)孩子共享

孩子由于懼怕失掉不樂意共享，家長(zhǎng)多引導(dǎo)孩子，食物便是趁新鮮吃了，吃了能夠再免費(fèi)。玩具給小朋友玩，小朋友還會(huì)還回來，不會(huì)跑走。告知孩子，小朋友之間是相互共享的，前次小朋友不是給你吃過什么好東西、玩過好玩具嗎？逐步激起孩子的同理心。平常給孩子讀一些共享有關(guān)的繪本，讓孩子了解共享是怎樣回事。共享能夠帶給自己高興，讓他學(xué)故事中的做法去實(shí)踐，孩子更簡(jiǎn)單進(jìn)入到情形中去。在家里和孩子玩一些共享的游戲，讓孩子給大人拿一些玩具、好吃的進(jìn)行共享，大人不能回絕，要承受，該吃的吃掉，能玩的玩起來，這時(shí)給孩子拍手，孩子會(huì)有成就感。

*尊重孩子的定見

南京師范大學(xué)學(xué)前教育系博士王亞珺說，兒童都是先懂得“獨(dú)占”才會(huì)“共享”， 先懂得“利己”才會(huì)“利他”的。孩子不樂意共享時(shí)要尊重孩子的決議。只需孩子具有了物權(quán)安全感，才干取得杰出的自負(fù)，從而才干更好地共享。孩子小時(shí)分越“自私”，長(zhǎng)大或許越有長(zhǎng)進(jìn)，家長(zhǎng)別急著讓孩子改。一般等孩子3歲今后，就該正式引導(dǎo)孩子共享了。留意尊重孩子的定見，孩子會(huì)以為自己被尊重，有必定的主人翁認(rèn)識(shí)，就會(huì)自動(dòng)共享。讓孩子自己決議共享哪些東西，共享多少，家長(zhǎng)不給他做決議，僅僅告知他應(yīng)該共享，孩子把握了自主權(quán)，我的地盤我做主，共享就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。不論孩子共享得有多少，只需走出榜首步，咱們都要給他表彰，強(qiáng)化他共享的質(zhì)量。

*體會(huì)共享的高興

Dr.魏提出了體會(huì)共享高興的辦法，無妨試著做起來。

多預(yù)備一些玩具和好吃的：當(dāng)和小朋友一同玩的時(shí)分，為了防止孩子懼怕失掉不樂意共享，就多預(yù)備幾個(gè)玩具，讓咱們都有的玩，不要一個(gè)玩一個(gè)看著。多預(yù)備一些好吃的，讓孩子不必憂慮自己吃光了他沒有了。

讓孩子們交流玩玩具：比方一個(gè)有小汽車，一個(gè)有小飛機(jī)，交流著玩，體會(huì)不同類型的玩具，也能夠體會(huì)另一種高興，把這個(gè)信息精確地傳達(dá)個(gè)孩子。

讓孩子們一同玩玩具：比方一些球類運(yùn)動(dòng)、跳繩之類的，咱們一同做游戲，玩起來會(huì)很高興。常?？吹揭恍┬『⒆幼分粋€(gè)球跑，大呼小叫的，玩得很爽快。

*爸爸媽媽一馬當(dāng)先

爸爸媽媽是孩子比較好的教師，爸爸媽媽先做一個(gè)長(zhǎng)于共享的人，樂意把自己的東西共享給街坊、朋友、家人，讓孩子潛移默化，對(duì)孩子的影響和教育將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越千萬遍空泛的說教。

總歸，當(dāng)孩子還沒學(xué)會(huì)共享的時(shí)分，不要隨意給孩子貼上“自私”的標(biāo)簽。教孩子學(xué)會(huì)共享是一門藝術(shù)，要尊重孩子開展的規(guī)則，運(yùn)用科學(xué)的辦法，正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)共享。

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