現(xiàn)如今雖說(shuō)性教育已進(jìn)入了課堂，但在我們這個(gè)國(guó)度，一說(shuō)到性，連帶而來(lái)的心理和社會(huì)詰問(wèn)仍然格外多。南方都市報(bào)昨日（9月16日）報(bào)道，兒子在深圳某中學(xué)讀初一的李女士，因?yàn)閷W(xué)校所發(fā)的性健康教科書(shū)上有幾張患了性病的生殖器插圖，便質(zhì)疑“這么難看的圖片怎么能給孩子看呢”？該校的一些師生也跟著搖頭。
 
　　這讓學(xué)校和教育局都很激動(dòng)，一面申明這套教材是在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上請(qǐng)專家編纂的，一面呼吁家長(zhǎng)、老師、社會(huì)不要把“心理問(wèn)題德育化”。

　　李女士認(rèn)為“患性病的生殖器插圖”讓她和孩子都沒(méi)法接受，表面上是因?yàn)樘半y看”了，其實(shí)是因?yàn)樘半y堪”了。當(dāng)然，別說(shuō)患了病的生殖器，就是沒(méi)患病的生殖器，也不是都很好看的，但是教科書(shū)解決的是知識(shí)普及問(wèn)題，不是視覺(jué)審美問(wèn)題。從這個(gè)角度說(shuō)，必要的“難看”也是要看的。堅(jiān)決不讓看，一旦有孩子因此在現(xiàn)實(shí)中給家長(zhǎng)和學(xué)校制造出難堪來(lái)，那才真是難看，而且難看得要死。

　　李女士的所謂難看其實(shí)涉及到心理問(wèn)題。孩子們現(xiàn)在接受的性教育，他們的家長(zhǎng)當(dāng)年大都沒(méi)有接受過(guò)，現(xiàn)在難堪一下，是可以理解的，但是既然時(shí)代已經(jīng)進(jìn)步到把性常識(shí)納入到教育體系之中，家長(zhǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確地認(rèn)識(shí)和看待這種“難看”，更新自己的性教育觀。這樣既可以配合學(xué)校，又可以幫助孩子，也算是盡到了自己的一項(xiàng)義務(wù)。如果把性教育問(wèn)題“心理化”，很可能就會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題“德育化”。也就是說(shuō)，不要把自己覺(jué)得害羞的東西當(dāng)成是傷風(fēng)敗俗的東西。

　　性在中國(guó)，是一個(gè)道德尺度和社會(huì)現(xiàn)實(shí)交叉的演進(jìn)。既然進(jìn)步到要給學(xué)生進(jìn)行性教育，教材設(shè)計(jì)當(dāng)然要用心、適度，對(duì)比起以前《生理衛(wèi)生》那種語(yǔ)焉不詳、聲東擊西、猶抱琵琶來(lái)，現(xiàn)在教材選圖行文上的直接是一種進(jìn)步，何況事前也是征求了教育對(duì)象的意見(jiàn)的。當(dāng)然老師的講解和引導(dǎo)也很重要，包括對(duì)于直觀感受上的“難看”進(jìn)行引導(dǎo)。但是“難看”不是責(zé)難的理由，更不是廢止的依據(jù)。因?yàn)樾越逃谋∪?，社?huì)已經(jīng)承載過(guò)不少難堪了。還是那位校醫(yī)說(shuō)得好：“如果一個(gè)人連自己的生殖器官都不能面對(duì)，他還怎么能面對(duì)更復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)呢？”這句話不僅對(duì)孩子，對(duì)也一樣適用.