每天接回琦兒，看著他落寞的神情，再也不見了嬉笑和活躍，我真有些不知所措。面對大量來自專家、教師的教導(dǎo)：“送孩子初入園，家長不要制造告別儀式”、“送孩子時(shí)表現(xiàn)得要堅(jiān)決，不能一味地同情孩子，渲染傷心氣氛”……我只能堅(jiān)持著。

我每天懸著一顆心，在老師告知的“孩子可乖了，你一走就不哭了”的贊揚(yáng)聲中安慰自己：再堅(jiān)持幾天，也興許會象別人說的，突然有一天自然就好了。但是堅(jiān)持到第三個(gè)星期時(shí)，琦兒突然患上了急性肺炎，在家休息一個(gè)月。在這一個(gè)月中，我每天陪琦兒往返于醫(yī)院和家之間，一面歡聲笑語地陪琦兒度過漫長的打吊瓶的時(shí)間，一面暗暗思考。

看著琦兒日漸康復(fù)的身體和逐漸明朗歡快的小臉，我明白，琦兒實(shí)在是因內(nèi)心的不安。無法排解而又被壓抑地太久，最終積郁成疾的！

當(dāng)我把自己的想法與老師溝通時(shí)，老師說我多慮了。老師帶著點(diǎn)揶揄地說我：我發(fā)現(xiàn)，你把孩子看得太重啦！最后老師說，孩子入園不僅是對孩子的考驗(yàn)，更是對大人的考驗(yàn)！隨后，我又向我身邊有孩子的同學(xué)和朋友說，我想為兒子轉(zhuǎn)班。所有的答復(fù)都是：孩子都需要經(jīng)過這樣一個(gè)過程，你不要太認(rèn)真！可是當(dāng)時(shí)，所有的話語都不能給我以安慰，我了解自己的兒子，雖然我的要求（甚至算不上是要求，只是一種期望）是那么地微小，但卻沒有一個(gè)人理解和支持?？墒俏颐靼?，這種觀點(diǎn)完全是的主觀愿望，是以大人為中心的觀點(diǎn)，完全沒有考慮過孩子的意圖和欲求！

經(jīng)過慎重的思考和權(quán)衡，我為孩子轉(zhuǎn)了一個(gè)班。進(jìn)這個(gè)班前，我首先取得了老師給予的特權(quán)：在教室門口等孩子把話說完。

琦兒在這個(gè)班，一個(gè)星期后就安靜了下來，自如而從容了。我發(fā)現(xiàn)，那幾天，在教室門前我們對視、交流、講話的時(shí)間約2分鐘，從未超過3分鐘。