讓孩子學(xué)科學(xué)愛科學(xué)，并走上科學(xué)之路，這恐怕是許多家長(zhǎng)的愿望。但有些家長(zhǎng)卻往往將孩子最初的一些科學(xué)探索興趣扼殺在搖籃里。有的孩子非常喜歡收集一些東西，而許多家長(zhǎng)往往將之當(dāng)作破爛，或者怕影響孩子學(xué)習(xí)而將孩子的收藏品扔掉。家長(zhǎng)的這種簡(jiǎn)單甚至粗暴的做法，不但傷害了孩子的感情，也打擊了孩子科學(xué)探索的興趣。那么，究竟用什么樣的方法才能使孩子產(chǎn)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的興趣呢？

　　近日，記者在省城濟(jì)南對(duì)一些家長(zhǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近80％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的考試分?jǐn)?shù)，是衡量孩子在學(xué)校所受教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。75％左右的家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有很高的期望，并且為孩子報(bào)了特長(zhǎng)班，而這些參加特長(zhǎng)班的孩子中，有接近一半以上的孩子，并不喜歡這些額外的學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)希望自己的孩子將來成為科學(xué)家，但是這些家長(zhǎng)對(duì)于如何教育孩子去學(xué)科學(xué)愛科學(xué)，回答卻大多是：“在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，多看些和科學(xué)有關(guān)的書籍，多聽一些科學(xué)家的故事?！睂?shí)際上,這些認(rèn)識(shí)存在很大的誤區(qū)。

　　興趣是發(fā)明創(chuàng)造之母

　　得知山東省科技館的韓德順老師對(duì)青少年學(xué)科學(xué)愛科學(xué)頗有研究，記者便專門對(duì)他進(jìn)行了采訪。他說，興趣是比較好的老師，觀察是創(chuàng)造的開始，生活是發(fā)明的源泉。

　　韓老師說，在省科技館里，有一個(gè)用來啟發(fā)孩子們對(duì)激光認(rèn)識(shí)的“激光射擊”模型，旨在讓孩子借此了解激光的特性。然而有些家長(zhǎng)卻把它當(dāng)作是用來檢測(cè)孩子射擊水平的儀器，讓孩子在那里不停地扣動(dòng)攻擊目標(biāo)，以至于有些孩子玩過之后，產(chǎn)生了“科技館里有射擊玩具”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)于如何引導(dǎo)孩子在娛樂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，是非常重要的。

　　韓老師認(rèn)為，有些孩子在參觀完科技館后，會(huì)產(chǎn)生一些新鮮稀奇甚至不切實(shí)際的想法，這其實(shí)是一件好事，起碼證明孩子在參觀了科技展覽后是有所收獲的。但有些家長(zhǎng)往往用“幼稚”、“可笑”、“荒唐”等詞語來評(píng)價(jià)孩子的這些想法，無形中會(huì)損害孩子的自尊心，扼殺孩子學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的興趣。一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，則是利用自己所掌握的科技知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)孩子的想法進(jìn)行分析，指出其想法中不切實(shí)際的地方，肯定并表揚(yáng)其奇思妙想中的“科學(xué)”含量。這樣可以保護(hù)孩子對(duì)學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。

　　培養(yǎng)孩子在日常生活中的觀察能力，并且對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也有利于發(fā)掘孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。據(jù)韓老師講，一位威海市的同學(xué)，在平時(shí)給玻璃窗戶上釘子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，由于釘子太小，很難用錘子把釘子釘進(jìn)窗框中。于是這個(gè)同學(xué)就自己進(jìn)行改進(jìn)，最終利用磁鐵原理把釘子吸附在錘子上，使得釘子很容易就被釘進(jìn)窗框中，結(jié)果這個(gè)發(fā)明創(chuàng)造獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的二等獎(jiǎng)。

　　引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考

　　濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園的艾洪菊老師認(rèn)為，教孩子記住十個(gè)問題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問題。孩子能夠獨(dú)立思考并且提出問題的本身，就是一種寶貴的科學(xué)素質(zhì)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該對(duì)孩子的這種做法予以肯定和表揚(yáng)。比如有一次，艾老師的一個(gè)學(xué)生曾問她：“為什么圓魚缸里的魚看起來大，而撈出來卻小呢？”艾老師并沒有單一地給他們講解光學(xué)折射的道理，而是為孩子們準(zhǔn)備了放大鏡、方形魚缸，讓孩子看看、摸摸，用放大鏡來觀察物體，讓孩子反復(fù)比較，弄清道理。這樣就使得孩子們對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加深印象，記憶更加牢固，同時(shí)還鍛煉了孩子的觀察能力，使得孩子始終能夠保持對(duì)科學(xué)的求知興趣和積極的探索欲望。

　　據(jù)艾洪菊老師講，家長(zhǎng)和老師可以在偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)孩子的探索欲望和學(xué)科學(xué)的興趣。因?yàn)椋藭r(shí)孩子的神經(jīng)高度興奮、思維靈敏、注意力集中，最容易接受新信息。比如說在生活中，往往會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)的現(xiàn)象或事情，如：“雨后天空會(huì)出現(xiàn)彩虹”；“雷雨季節(jié)，會(huì)看到閃電、聽到雷聲”；“快下雨時(shí)，小螞蟻結(jié)隊(duì)搬家”等等，當(dāng)孩子們對(duì)這些自然現(xiàn)象提出問題時(shí)，家長(zhǎng)和老師要敏感地注意，耐心地解釋，善于利用它們幫助孩子學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　包容孩子的天性

　　根據(jù)國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)的論證，近代科學(xué)發(fā)展史上，許多科學(xué)家在幼年時(shí)代，就有一些比較奇怪的行為，而他們的家長(zhǎng)，對(duì)這些所作所為往往會(huì)用一種非常巧妙的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得他們逐漸成長(zhǎng)為科學(xué)家。最著名的就是發(fā)明家愛迪生的故事，愛迪生因?yàn)樵趯W(xué)校里做了許多“出格”的事，成績(jī)不好而被開除，但是愛迪生的母親沒有說什么，而是自己承擔(dān)起了教育孩子的責(zé)任。這個(gè)故事可以說是很多人都知道的，但是一般的家長(zhǎng)并不能包容孩子“出格”的奇怪行為。

　　假如愛迪生出生在中國(guó)，我們的父母和老師，會(huì)用什么方法來對(duì)待這個(gè)因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)引發(fā)火車失火，總是喜歡求根究底的孩子呢？又有多少人能夠接納這樣的孩子呢？所以說，包容孩子的天性，往往可以激發(fā)孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。