日本千葉大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)多湖輝曾經(jīng)回憶說(shuō)，他小時(shí)候向母親要玩具時(shí)，總是要在下次生日或下一個(gè)節(jié)日才會(huì)到手，反正一定都要先擱一兩個(gè)月。所以，他小時(shí)候?qū)Ω改纲I(mǎi)的玩具，簡(jiǎn)直當(dāng)寶貝一樣。所以，他小時(shí)候?qū)Ω改纲I(mǎi)的玩具，簡(jiǎn)直當(dāng)寶貝一樣，不管什么時(shí)候都珍玩著。而現(xiàn)在的很多小孩則不同，前幾天還當(dāng)寶貝似的玩具，沒(méi)幾天就厭倦了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求答應(yīng)得太快也許是一個(gè)很重要的原因。

　　為什么對(duì)孩子的要求答應(yīng)得太快了，會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)呢？一般來(lái)說(shuō)，孩子的期望程度越高，滿足的程度越大。例如，孩子需要一輛玩具“坦克”，向媽媽提出來(lái)以后，他就翹首以待，并且隨著時(shí)間的推移，孩子會(huì)對(duì)擁有“坦克”產(chǎn)生美好的想像。在此過(guò)程中，“坦克”的價(jià)值和“坦克”對(duì)娛樂(lè)活動(dòng)的意義也在不知不覺(jué)中增加。由此，期待需要的欲望越來(lái)越迫切。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)了一段等待、焦慮的時(shí)間以后，媽媽給他買(mǎi)來(lái)了“坦克”，孩子會(huì)倍加珍惜來(lái)之不易的玩具，不會(huì)輕易地?fù)p壞它、厭倦它。反之，如果孩子向媽媽提出要買(mǎi)一輛“坦克”，媽媽立即滿足他，孩子的滿足程度反而有限，對(duì)“坦克”的價(jià)值以及“坦克”對(duì)自己活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)較低。因而滿足需要以后，并不怎么去愛(ài)惜它，甚至還會(huì)產(chǎn)生“損壞沒(méi)事，有爸爸媽媽再買(mǎi)”的錯(cuò)誤想法。
 
　　除此之外，適當(dāng)延遲滿足孩子的需求，還有利于培養(yǎng)孩子的耐性和克已心。在東京一所學(xué)校任教的謝野光氏，曾在一家雜志上以母親的禮物為題，發(fā)表了他童年的回憶。他說(shuō)，小時(shí)候每次他向媽媽吵著要玩具時(shí)，媽媽就對(duì)他說(shuō)，“圣誕節(jié)再買(mǎi)給你，平常不可以”。在圣誕節(jié)前夕的平安夜里，媽媽帶著他來(lái)到院子里，這時(shí)，孩子們的禮物都早已用帶子系在圣誕樹(shù)上了。媽行為，媽真情，使光氏得到禮物時(shí)感到無(wú)比的喜悅，長(zhǎng)大以后也忘不了，同時(shí)也養(yǎng)成了他的耐性和克已心。所以，直到現(xiàn)在，他都感謝媽教導(dǎo)和訓(xùn)練。
 
　　現(xiàn)在許多家庭富裕了，往往是孩子要什么給什么。今天的玩具壞了，明天就去買(mǎi)新的來(lái)。殊不知這對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生了多么大的消極影響。不少孩子任性暴躁、自私自利、不愛(ài)惜財(cái)物、不講禮貌，也許與父母平時(shí)經(jīng)常對(duì)孩子即時(shí)滿足不無(wú)關(guān)系。
 
　　當(dāng)然，在孩子需求產(chǎn)生以后，我們也不全是讓孩子消極地等待，必要時(shí)可以在孩子提出要求后，也給孩子提一個(gè)條件。例如，要求孩子幫助媽媽做一件什么事情，或完成一個(gè)什么小制作，讓孩子感到滿足物的來(lái)之不易，從而更珍惜它。有時(shí)，孩子想要的一些玩具是可以自己制作的，家長(zhǎng)就不要急于去給孩子買(mǎi)。例如，孩子需要一支“小”，爸爸媽媽可以指導(dǎo)孩子用鉛絲、木頭等材料自己做一個(gè)；孩子需要一張賀年卡，爸爸媽媽可以給孩子一些紙、筆，指導(dǎo)孩子學(xué)做一張。孩子經(jīng)過(guò)自己的努力，灑下了汗水，對(duì)自己的“勞動(dòng)成果”不僅更加珍惜，而且會(huì)從創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)到愉悅，迸發(fā)出進(jìn)一步創(chuàng)造的欲望。
 
　　太容易得到的東西往往不被珍惜，但是，我們也必須看到，太難得到的東西又常常會(huì)使孩子因失望而卻步，甚至還會(huì)產(chǎn)生挫折感。所以，讓孩子等待的時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)。延遲滿足是一個(gè)相對(duì)概念，它沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的量的標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩?lái)說(shuō)，要依情況而定，因孩子而異。具體地說(shuō)要考慮這樣幾個(gè)因素：一是需要物對(duì)孩子活動(dòng)需要的迫切程度。如孩子正在畫(huà)畫(huà)，彩筆用完了，孩子還要繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，時(shí)間差就不能放得過(guò)長(zhǎng)，但要教育孩子愛(ài)護(hù)彩筆，不要亂畫(huà)亂削。二是孩子的性格特征。有的孩子性格外向，較暴躁，要什么東西都是“迫不急待”，對(duì)這樣的孩子需要的滿足時(shí)間，可先短后長(zhǎng)，逐漸加大時(shí)間差，以培養(yǎng)孩子的耐性和克制心。對(duì)于性格內(nèi)向，有一定忍耐力的孩子，時(shí)間差可大一點(diǎn)。三是滿足實(shí)現(xiàn)的可能性。孩子的需求有的是幾天內(nèi)可以給他滿足的，有的則是暫時(shí)辦不到的。例如，孩子需要“一列火車(chē)”，小縣城的商店里沒(méi)有，只有到大城市才能買(mǎi)到，這時(shí)需要滿足的時(shí)間差就較長(zhǎng)，這就要給孩子講清道理，既不使孩子失望，也不要遷就孩子的無(wú)理需求。