每個寶貝都是上天給你的獨一無二的天使和禮物。

他有英俊的臉龐，濃密的頭發(fā)、天使般的微笑。

卻帶給你了太多困惑和煩惱——

缺乏其他兒童跟父母那樣親密的互動以及深情的目光對視？

對任何命令都置若罔聞或者只對他感興趣的事情有反應？

到處亂跑、不會服從規(guī)矩安坐？

不會說出“媽媽我愛你”這樣動人的語句？

不會和別的小朋友進行對話，一起玩游戲？

無法像別的小朋友一樣走進校門享受優(yōu)質(zhì)的教育？

目前人類尚無法了解自閉癥這一以溝通社交為核心障礙伴隨狹隘刻板興趣的障礙的原因但循證研究證實科學的早期干預是治療自閉癥的唯一有效途徑

市場自閉癥康復機構(gòu)提供的早期干預服務四大難點

一、 教認知容易，以社交為中心難！

無法做到隨時隨地教社交，更沒有側(cè)重溝通社交能力的評估，沒法量化兒童同一個社交困難后的具體原因是什么。

只能眉毛胡子一把抓。

二、 個性化難！

看起來同樣的社交困難，每個兒童缺失的基礎能力卻不一樣；

這個兒童是無語言的，那個兒童是滔滔不絕的，用一套模式，一種方法，一個程序去訓！

三、綜合性難！

行為分析學是基礎。但兒童其他的語言能力、情緒調(diào)控，精細動作大運動也都是綜合發(fā)展和社交的基礎！怎么辦？

有特殊語言表達困難、多種共患病的小朋友，又該怎么訓練，由誰主導訓練？每個小朋友需要哪些，又怎么整合？

四、家長和機構(gòu)全情投入難！

沒有兒童能力變化的動態(tài)科學系統(tǒng)評估，沒有專業(yè)人員做示范和隨時溝通，家庭在面對兒童自然情景下就是束手無策，一頭亂麻！

武漢市三人行兒童社交中心教育理念：三人教育以兒童為中心，尊重兒童的個性發(fā)展，將從溝通、認知、社交、游戲、生活自理等方面來開展教學活動。

在教育過程中，充分體現(xiàn)實物化、游戲化、情景化、游戲化、形象化、主題化、體驗化的教學特點，使孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學習成長，使孩子能夠獨立做自己，并學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造、學會社交。