當某一男生上課照鏡子時，當某一女生上課傳紙條時，當某一學生對你的教育教學有看法時，從事初中生班主任教育工作的朋友們，你是如何處理這些問題的呢？你是憤怒、指責，認為他們是在故意違反紀律，對你不敬還是認為這些現(xiàn)象是初中生這個特殊年齡階段發(fā)展的產(chǎn)物呢？這里存在著對初中生心理的認識問題，只要我們多研究學生的心理，走進他們的世界，就能讓你妥善的處理這些問題，收到良好的教育效果。如何研究、解決這些心理現(xiàn)象呢？

       1.要正確認識心理教育的重要性和緊迫性

       偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“我們深信健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點?！笨梢娊】档男睦硭刭|(zhì)對每個人的生活及教育的成功起著多么重要的作用。二十一世紀，科學技術迅猛發(fā)展，國力競爭、人才競爭激烈，具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，愈來愈得到人們的青睞。一個能夠適應新世紀需要的人，一個能夠建設一個嶄新世紀的人，必須要有強健的體魄、健康的心理，不然將會成為新世紀的落伍者。

       初中階段是人生發(fā)展過程中從兒童階段過渡到階段的一個更新過程，可以稱為人的青春身體發(fā)育期。這個階段的學生，不僅經(jīng)歷著人的生理上的重大的變化，而且經(jīng)歷著心理上的重大的轉(zhuǎn)變。由于生理上的變化，他們對自己的體形與相貌都關注，由此出現(xiàn)了照鏡子的心理表現(xiàn)；另外，由于第二性特征的出現(xiàn)，引起其內(nèi)心的動，喜歡與異往，而導致開頭的傳紙條現(xiàn)象；心理上發(fā)生很大的變化，他們認為自己已長大，人稱“心理斷乳”，他們的自我意識加強，把自己當作認識的對象，由小學時期從家長、教師等權威人物，發(fā)展到初中不再百分之一百相信權威，敢向權威提意見甚至反抗，如開頭所說的向老師提教育教學的看法。有人說：初中生是頂天立地、刀不入的特征群體。有時候，他們寧可相信同伴而不愿聽大人的話，由于性格欠成熟，辨別是非能力不強，故心理易有偏見。

       據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在初中生的發(fā)展中，心理健康問題大量存在著，如教育不當?shù)脑?，則會導致與老師、家長頂撞，曠課，甚至離家出走的現(xiàn)象。

       以上可以看出，不管是從時代需要的角度來看，還是從初中生的身心發(fā)展需要的角度來看，班主任應深入到學生的思想、心理等方面重視對學生進行心理指導，這是義不容辭的責任。

       2.對初中生進行心理教育應從哪些方面著手呢

       首先要引導學生順利進入青春期，做學生“自我”積極發(fā)展的促進者。
 
       從初一開始，首要的工作是對學生進行青春期的教育。如放青春期心理教育錄音，上主題班會課，講故事等，根據(jù)學生的年齡階段，做到有步驟、有計劃地進行心理教育。

       另外，要處理好學生與老師、家長的關系，排除學生的對抗心理，使學生的“自我”得到積極的發(fā)展，首先老師、家長要理解學生、尊重學生，把學生當作知心朋友，平等地和他們商討他們所關心的問題，為他們創(chuàng)造條件，來鍛煉和發(fā)展他們的獨立能力。

       其次要做初中生理想的指路人。

       人人都有理想，初中生也不例外，正處于“自我”發(fā)現(xiàn)時期的初中生，他們必然要去探求自己的所謂的理想。但有的對自己的要求過高，有的對自己的要求過低。理想是每個人的精神支柱，也是每個人學習、生活的動力；當理想與現(xiàn)實相距甚遠時，易導致學習的心理障礙。美國人本主義心理學家羅杰斯的很多研究結果表明：理想自我與現(xiàn)實自我的過分失調(diào)往往是產(chǎn)生精神病等心理障礙的主要原因。如某同學因?qū)μ咦闱蛴信d趣，便會萌發(fā)了這樣的念頭：“我以后要成為足球明星?！钡撬那蚣寂c明星的相差極遠，試想一下，他怎么能實現(xiàn)理想，這會給他的心理帶來什么樣的影響？作為班主任要正確引導學生：應按照社會的發(fā)展要求及自己的實際發(fā)展特點去確立理想，以利于其身心的健康發(fā)展，推動其學習的積極性。

       3.如何解決初中生的心理問題

       初中生主要的心理問題表現(xiàn)為：青春煩惱、抑郁、膽怯、厭學、對抗權威、人際危機、早戀等。根據(jù)學生的心理特點，其解決的辦法我認為應該是這樣：

       第一，尊重、理解學生，尋找問題出現(xiàn)的原因。
             
       當學生出現(xiàn)問題時，千萬不能急躁處理，更不能不分青紅皂白的去指責、批評，而應該氣平心靜，多想一想“為什么會這樣”，從尊重、理解學生的角度出發(fā)解決學生所出現(xiàn)的問題。如：我班有一男生，在校表現(xiàn)很好，而有一天其家長卻打電話來說：在家很不聽話，雙休日經(jīng)常出去玩，在家基本上不學習。后來我找該生談心，他很委屈地說：“我的興趣都被剝奪了，還有什么值得我去做的呢？”原來是這樣：他喜歡踢球，而父母卻不讓他踢，每踢球一次就被父母責罵一次，以致造成了他反抗父母的心理。事情弄明白之后，我首先肯定了他踢球鍛煉身體的好處，但是指出踢球太多影響學習及頂撞父母、不尊敬父母的缺點。接著我又做了他的父母的思想工作，指出在不影響學習，又能節(jié)制踢球時間的基礎上，可以滿足他的興趣需要。該生見老師能一分為二的看待他踢球，很高興地接受了老師的教育，很滿意老師安排，從此再沒有在家不聽話的現(xiàn)象。

       第二，班主任應具備同理心。
             
       同理心尤如“穿著別人的鞋走走看”，或“跟著別人的眼睛看世界?！奔磳W生出現(xiàn)心理問題時，班主任應站在學生的角度體驗他的感受，讓學生感到教師是真正關心我，真正了解我。這樣，自然可以拉近師生的距離，雙方互相信任，共同面對問題，學生才樂意接受你的指導。如：某學因被某學罵而打了她一掌。我找到那個學，第一句我先這樣說：“你很氣憤，是嗎？老師明白你當時被人罵的滋味一定不好受?！边@樣，該男生的眼淚忍不住流了出來。然后我問他：“但是你打人對嗎？”他搖了搖了頭后說：“老師，我知道自己錯了，我會向她道歉的”，最后我說：“很好，不過以后可不能再干這樣的傻事，打傷了別人如何辦？”他說：“我以后一定會吸取這次教訓?！?

       第三，多加激勵增強學生的自信心。
 
       “八十歲的老人也同樣喜歡聽好話。”初中生尤其愛聽贊揚聲。他們利用自己的獨立意識去做自己的事，每一點成績都希望得到別人的認可。因此，我們不但應該從心理問題的學生身上多找閃光點，更應該善于抓住這一心理特點，為其設立**方案，制訂目標，讓他們有更多的優(yōu)點展現(xiàn)給人們，以增強其自信心。如：可用量化計分法給予表揚或送小禮物給以鼓勵。

       總之，班主任主動積極地走進學生的心理世界，深入研究學生的心理，注意以最佳的方法教育學生，不僅可以使學生，而且可以使學生成才。美國的心理專家特樂曼研究表明：智商在人的成功的因素中并不是決定的因素，一個能夠取得成就的人，往往是有責任感的，對于生活充滿信心的，有恒心、且自信而又有威力的人。為了讓學生能健康地成長，成為二十一世紀的國家棟梁，愿我們初中班主任攜手共進，讓心理教育之花永放光芒。