有些人在說話時偶有口吃，卻對這少數(shù)幾次的發(fā)音不順利大為焦急，認定自己患有口吃，從此一想到要說話就緊張，生怕自己會口吃，可是越擔(dān)心越緊張，越容易口吃，進而發(fā)展到害怕說話。如此惡性循環(huán)，與人說話、發(fā)言成了他們的負擔(dān)，又因為害怕與往，他們變得孤僻、內(nèi)向。

　　 不過，口吃一般不是由于生理原因造成的，往往是一種后天形成的、不曾得到矯正的行為習(xí)慣。大多數(shù)患者可能都有過這樣的經(jīng)歷，在自己完全沒有思想準(zhǔn)備便脫口而出時，一點兒也不口吃。有一位嚴重口吃的患者，在一次旅途中伏案睡去，此時乘務(wù)人員查票，推推他問：“同志，你去哪里？”朦朧之中，他隨口回答：“我去上海。”言語流利。由此可見，口吃并不是生理上的障礙，真正使他們言語不流利的，是開口之前的重重顧慮。

　　 口吃現(xiàn)象一般首發(fā)于兒童時期。兒童期出現(xiàn)口吃有幾種可能的情況：①學(xué)口吃者說話，以至于自己說話也開始口吃，無法自行控制。②剛開始學(xué)習(xí)說話時，口齒不清，字音重復(fù)，本是正常現(xiàn)象，家長卻過早地強迫兒童一定要口齒清晰、言語流利，使兒童心理負擔(dān)過大，一說話就害怕說不流利，被父母批評，反而真的成了口吃。③兒童期患了呼吸系統(tǒng)疾病，患病期間，由于疾病對呼吸的影響，造成了說話中斷、重復(fù)，以后疾病治愈了，習(xí)慣卻保留下來。④偶爾一次說話口

　　 吃，自己并不在意，卻被家長、老師或朋友提醒，以后說話時常留意自己是否口吃，久之，形成心理負擔(dān)。至于青少年、成年時出現(xiàn)口吃，則可能是某種應(yīng)激狀況下，偶爾發(fā)生言語不流利，自己過于重視，產(chǎn)生憂慮而固定下來形成的。

　　 預(yù)防兒童口吃，要針對以上幾種原因采取相應(yīng)的措施，如向兒童講明不要學(xué)口吃的人說話，當(dāng)兒童偶爾口吃時不要給予過分關(guān)注，不要對剛剛開始學(xué)說話的孩子要求過高等。對于那些的確時常口吃的兒童，要盡早加以矯正，因為這時他們一般尚未產(chǎn)生嚴重的心理障礙，及時矯正后對兒童的身心發(fā)育均不會產(chǎn)生不良影響。到了階段，心理障礙已經(jīng)形成，矯正起來就比較困難了。

　　 如果發(fā)現(xiàn)兒童確有口吃現(xiàn)象，全家人以及教師的態(tài)度要保持一致。與孩子交談時要態(tài)度和藹，當(dāng)孩子說話不流利時，可以鼓勵孩子慢慢說，不要著急，鼓勵他再慢慢說一次。當(dāng)孩子在某個字、詞上卡住了，家長可以代替孩子說出他想說又說不出來的話，不要讓孩子感覺到口吃的尷尬。鼓勵孩子背誦朗朗上口的詩歌或唱兒歌，以增強孩子的自信心。當(dāng)孩子說話流利時要及時表揚。

　　 對于長期口吃并已形成心理障礙的，矯正時的首要任務(wù)是樹立戰(zhàn)勝口吃的信心，相信自己有能力和正常人一樣流利地講話。第二，進行發(fā)音訓(xùn)練，先練習(xí)單字發(fā)音，用緩慢的速度逐字朗讀，然后可以練習(xí)雙字詞、三字詞等，循序漸進。第三，可以練習(xí)朗誦詩歌。詩歌具有節(jié)律性，易于發(fā)音。誦讀詩歌一方面可以輕松練習(xí)發(fā)音，另一方面可以增強戰(zhàn)勝口吃的信心。第四，碰到自己發(fā)音困難的字詞時，不要反復(fù)練習(xí)，以免形成條件反射，一見到這些字詞就緊張，也不要強

　　 迫自己一定要說這個字(詞)，以免挫傷自信心。隨著其它發(fā)音變得流利，這些字詞的發(fā)音也會逐漸改善。第五，有些口吃患者遇到特殊句式時發(fā)音困難，這時可以用另一種句式表達。比如，說“我買一張到西單的票”有困難，就換成“到西單的票我買一張”，或者別的句子。

　　 矯治口吃的關(guān)鍵問題在于心理上對說話的懼怕，以及由于口吃而產(chǎn)生的自卑心理。經(jīng)過長期練習(xí)，反復(fù)實踐，會大為減輕或消失。