怎樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力呢？　

  　一、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會。

　　幼兒的交信能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：

　　剛?cè)雸@的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學(xué)會交往。這樣，出使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。

　　在幼兒園的一日活動中，教師應(yīng)給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學(xué)習(xí)交往技能的比較好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須要敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學(xué)會不同的交往方式；“娃娃家”中長輩與娃娃、商店的營業(yè)員與習(xí)主、醫(yī)院的醫(yī)生與病人。教師在幼兒游戲時應(yīng)有意識加以引導(dǎo)，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神。

　　一、 二、教給幼兒人際交往的技能。

　　往的環(huán)境是一群體。因此，要教會幼兒的交往中如何友好協(xié)商，

　　即掌握交往的技能。道德教師應(yīng)教會往的語言如：禮貌用語，見到同伴主動打招呼“你好”“我叫XX”“有空來我家玩”；協(xié)商語言：“給我看好嗎？”抱歉語言：“對不起”。除了教給孩子交往的語言還應(yīng)教給孩子交往時的態(tài)度、表情、動作。在幼兒游戲時，教師應(yīng)以“大朋友”的身份參加到活動中去，積極引導(dǎo)和做好示范，幫助孩子掃除在活動效中出現(xiàn)的障礙。我曾看過兩組小朋友進行投籃比賽，一組由老師帶領(lǐng)，一組由小朋友自己組織，剛開始，兩組都玩得挺好，可不一會，沒有老師的那組吵起來，幾個小朋友蹲在地上不玩了，原來是有個較調(diào)皮的孩子老想自己投籃，不讓別的孩子拿球，還撞人、踩人，大家對他有意見，就吵起來，不玩了，那孩子看沒有人跟他搶，也就沒有興趣玩了，比賽停焉。就時，老師應(yīng)及時幫助他們解決效中出現(xiàn)問題，講清比賽規(guī)則，以及孩子們在比賽中應(yīng)互相協(xié)作，才能把比賽打好。

　　三、注意交往中幼兒的個體差異。

　　教育要堅持面向全體幼兒，注意個體差異。每個幼兒都有自己的個性，

　　有些往中非常歡迎，有些則被排斥，這都跟個性是否適合交往規(guī)范有很大關(guān)系。教師在引導(dǎo)孩子交往時應(yīng)注意個體差異，孩子可塑性很強，只要抓住教育契機，孩子在效中出現(xiàn)的缺點是可以改正的。本人曾任班主任八年，期間遇到過許許多多不同類型的孩子：有些驕氣，動不動就哭；有些霸道，他要的玩具別人不能要；有些支配欲特別強，總喜歡別人聽他的。這些孩子在和同伴交往中，都容易被群體排斥。針對這些孩子的個性，本人對他們進行耐心教育、細心的引導(dǎo)，慢慢使他們克服交往中出現(xiàn)的不良個性是培養(yǎng)幼兒良好交往能力中不可忽視的一個方面。

　　二、 四、的榜樣作用。

　　教師在幼兒心目中重要作用，他們的一言一行都成為幼兒表率，幼兒的

　　模仿性特強。因此 ，教師們之間應(yīng)建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系，使幼兒在觀看、模仿交往中受到潛移默化的教育。

　　家長的言傳身教，對幼兒的成長也起很大的作用。作為家長，在外認真工作，團結(jié)同事外，還應(yīng)與鄰里和睦相處在內(nèi)首先要調(diào)節(jié)好家庭的氣氛，婆媳互敬互愛，才會形成孩子的“與人為善”的交往思想，從而指導(dǎo)他們的行動。

　　美國心理學(xué)家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系直轄市能力。可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當代的幼兒是21世紀的主人，新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。