對(duì)特殊兒童的分類，通常依據(jù)特殊兒童身心特性為標(biāo)準(zhǔn)。特殊兒童的分類反映了教育專業(yè)人員對(duì)特殊兒童的看法與態(tài)度，顯示一個(gè)國家的特殊教育目標(biāo)，所以特殊兒童如何分類、各類兒童如何稱呼，頗受學(xué)者重視。我國對(duì)特殊兒童的分類，根據(jù)全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組制定的標(biāo)準(zhǔn)，列出五類：視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神病殘疾。但這個(gè)分類并不是窮盡我國所有殘疾人的類別．美國于1975年公布的PL94—142號(hào)聯(lián)邦法令《全體殘疾兒童教育法》，把特殊兒童分為十一類，即智力落后、重聽、聾、語言障礙、視覺障礙、重度情感紊亂、畸形損害、其他健康損害、聾盲、多重障礙和特殊學(xué)習(xí)缺陷。這種分類較細(xì)，可供我們參考。

　    以上的分類，都沒有包括超常兒童，這是對(duì)特殊兒童按狹義理解所作的分類。按狹義的理解，還有一些與特殊兒童同義的稱呼，如：缺陷兒童、殘疾兒童、殘障兒童、傷殘兒童、障礙兒童等。此外，對(duì)特殊兒童還有一種廣義的理解，那就是把正常兒童以外的各類兒童都算作特殊兒童。那樣，就把超常兒童包括在內(nèi)了。從廣義的特殊兒童所作的分類，臺(tái)灣的“特殊教育法”的分法，值得一提。按這種分法，首先將特殊兒童分為資賦優(yōu)異與身心障礙兩大類，其后，在此兩大類下再加細(xì)分類別。資賦優(yōu)異兒童再分為：（1）一般能力優(yōu)異，（2）學(xué)術(shù)性向優(yōu)異，（3）特殊才能優(yōu)異。

　　 身心障礙則包括下列幾方面：（1）智能不足，（2）視覺障礙，（3）聽覺障礙，（4）語言障礙，（5）肢體障礙，（6）身體病弱，（7）性格異常，（8）行為異常，（9）學(xué)習(xí)障礙，（10）多重障礙，（11）其他顯著障礙。

　　本書要討論的特殊兒童，雖是從廣義上的特殊兒童概念著眼，但限于篇幅，以及考慮到我國目前特殊兒童教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我們只論及己有特別安置的少數(shù)幾類兒童，即超常兒童，弱智兒童，耳聾兒童和視盲兒童，在此，有一點(diǎn)需特別加以說明的，就是超常兒童的教育問題。我國雖有極少數(shù)的超常兒童就讀于大學(xué)的少年班，但從我國的教育體系而論，他們并不列為特殊教育的對(duì)象。也就是說，我國的特殊教育對(duì)象只是狹義上的特殊兒童，即殘疾兒童。