距離中高考幾十天的日子里，家長(zhǎng)和孩子是否還存在誤區(qū)？誤區(qū)又有哪些呢？　

　　邀請(qǐng)了學(xué)大教育中高考研究員閆老師做客本訪談，他說：“所謂誤區(qū)是指考生在總復(fù)習(xí)過程中存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法?？倧?fù)習(xí)階段只有端正認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，才能提高復(fù)習(xí)效率，為考試成績(jī)“保增長(zhǎng)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。”　

　　經(jīng)多年對(duì)考生的研究他總結(jié)，一般總復(fù)習(xí)中誤區(qū)主要有以下幾方面：　

　　誤區(qū)一、以強(qiáng)補(bǔ)弱。絕大多數(shù)考生一般都會(huì)有強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科和弱項(xiàng)學(xué)科，所有學(xué)科都強(qiáng)的優(yōu)秀生是極少數(shù)，都弱的也特別少；多數(shù)考生的學(xué)業(yè)水平也總是有強(qiáng)一點(diǎn)的，也有弱一點(diǎn)的。從認(rèn)知的角度講這完全是正?，F(xiàn)象，一般語(yǔ)文好的考生相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)弱，數(shù)學(xué)好的考生語(yǔ)文較弱都很正常。因?yàn)閿?shù)學(xué)的思維是邏輯思維，由左半腦負(fù)責(zé)，而語(yǔ)文學(xué)科屬形象思維，主要由右半腦負(fù)責(zé)。也就是說，決定于是以哪半腦為主導(dǎo)思維方式的?！?/P>

　　那么如何認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，在總復(fù)習(xí)過程中如何正確處理這種狀況呢？　

　　閆老師表明：在中考多項(xiàng)學(xué)科面前，正確的復(fù)習(xí)策略是“強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科變強(qiáng)”，而最大的誤區(qū)是“以強(qiáng)補(bǔ)弱”。但是一部分考生有強(qiáng)科、有弱科，企圖進(jìn)一步強(qiáng)化強(qiáng)科，花更多時(shí)間和精力于此，做題進(jìn)一步提高強(qiáng)科的成績(jī)，彌補(bǔ)弱科得不到的分。表面上看似乎有一定道理，其實(shí)這個(gè)復(fù)習(xí)策略大錯(cuò)特錯(cuò)?！?/P>

　　誤區(qū)二、堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)?！暗虄?nèi)”是形容上課，“堤外”是指課外輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)有按常規(guī)：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)，其中核心環(huán)節(jié)是聽講，這很大程度決定了成績(jī)始好壞。那些不認(rèn)真聽講的學(xué)生，也就等于放棄了獲取知識(shí)的主渠道。而絕大多數(shù)考生參加了課外輔導(dǎo)，一心指望“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”。這樣有一定好處：因?yàn)槲覀儑?guó)家的教育體制是班級(jí)授課，教學(xué)進(jìn)度按大綱走就有個(gè)教學(xué)起點(diǎn)問題——抓中間帶兩頭，因此課堂教學(xué)總有“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象產(chǎn)生。但問題是否真的會(huì)聽、會(huì)記、會(huì)思考，提高了課堂的聽課效率和質(zhì)量？如果能夠做到，那么加上課外輔導(dǎo)應(yīng)該比較完美，否則就是“撿了芝麻，丟了西瓜”?！?/P>

　　閆老師告誡：堤內(nèi)損失一定要補(bǔ)上。由于教育資料配置的不均衡，班級(jí)授課體制問題，任課教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的薄弱，差別現(xiàn)象客觀存在，因此進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，要對(duì)比較薄弱的學(xué)科和學(xué)科內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)等問題，一定要在考前做全局安排。利用周六、日，參加弱科、弱項(xiàng)的強(qiáng)化和針對(duì)性輔導(dǎo)十分必要?？傊?，首先還是要抓住聽講這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/P>

　　誤區(qū)三、本末倒置?！氨尽迸c“末”在字詞的分類中不是“象形”，也不是“會(huì)意”，屬于“指示”一類：“本”是指樹根，“末”是指樹梢。這里說的“本”是考試出題依據(jù)的兩本書，課本和《考試說明》；“末”是指其他復(fù)習(xí)資料。形容考生在總復(fù)習(xí)中不重視課本和《考試說明》的現(xiàn)象，得到一本所謂“真題”或“母題”，以為如獲至寶的嚴(yán)重誤區(qū)。目前市面上復(fù)習(xí)資料成災(zāi)，錯(cuò)誤百出，因此要在教師指導(dǎo)下做理性選擇并適度。其定位是參考，不是復(fù)習(xí)依據(jù)，也不是復(fù)習(xí)依托。