前不久在新浪網(wǎng)看見這樣一則消息：《高校忙治大學(xué)生心病》，說的是為了保證大學(xué)生的心理健康，不少高校這幾天正在著手給大學(xué)生治心病。其中提到上海外國語大學(xué)“根據(jù)各年級學(xué)生的不同心理特點，有的放矢地展開心理輔導(dǎo)、心理咨詢等活動，加緊對回收的5000多份問卷進行評定，建立機密心理檔案，并篩選出需要關(guān)心和心理輔導(dǎo)的學(xué)生進行咨詢預(yù)約和服務(wù)；同時，還為2000屆畢業(yè)生開設(shè)了有關(guān)職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)人格等心理測試項目，幫助畢業(yè)生進行職業(yè)選擇……”。

　　不知道讀者是否有學(xué)校第一線的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗，如果有，你就會知道面對上千份心理問卷的工程量有多大，估計學(xué)校的心理老師（假設(shè)有5名專職的）四年都處理不完這些數(shù)據(jù)，還談什么其它工作？不僅上外，國內(nèi)其它許多高校都在這樣做。

　　使我們不得不懷疑建立心理檔案的作用：是解決問題，還是作秀？

　　要說建立學(xué)生心理檔案，好處肯定是有的。

　　首先，建立學(xué)生心理檔案可以使老師方便快捷地了解學(xué)生的個性特征，指導(dǎo)教師有針對性地進行教育和輔導(dǎo)，達到“因材施教”的目的；

　　其次，在給學(xué)生建立心理檔案的同時，可以使學(xué)生進行自我了解，提高其自我教育、自我成長的能力；

　　第三，建立了動態(tài)的學(xué)生心理數(shù)字檔案，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題心理并有針對性地進行預(yù)防；

　　第四，具有互動功能的學(xué)生心理檔案系統(tǒng)，給學(xué)生（尤其是大學(xué)生）提供了一個更方便的、更樂于接受的交流空間；

　　第五，建立學(xué)生心理檔案，能夠提供形式多樣的科研及學(xué)校管理所需要的數(shù)據(jù)。

　　關(guān)鍵是學(xué)校能否利用最新的、最有效的輔助工具，將心理老師從處理數(shù)據(jù)這樣繁重的“體力勞動”中解脫出來，做他們最擅長的、最應(yīng)該做的事情－心理輔導(dǎo)。

　　由北京心海導(dǎo)航科技有限公司研發(fā)的大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)在學(xué)生完成心理測試的同時就將這些工作給處理了，并且附帶的預(yù)約咨詢、在線交流等輔助系統(tǒng)，可以說是代表了我國心理學(xué)專業(yè)產(chǎn)品的最高水平。那些高校為什么就不想點利用最新研究成果以節(jié)省人力物力呢？最關(guān)鍵的，能夠及時解決學(xué)生心理問題。這不是在夸獎或者推銷哪家的產(chǎn)品，而是替那些測量出來本來需要心理援助，卻在老師處理測量結(jié)果的漫長歲月中等待的學(xué)子們著想。

　　這又使我們想起了教育部組織的這次規(guī)模空前的部屬院校學(xué)生心理檔案的建立，學(xué)生測量的結(jié)果要郵寄到北航進行集中處理，然后才反饋到各學(xué)校，再由學(xué)校反饋給學(xué)生。如此折騰，不做也罷！