據(jù)中央電視臺報道，2005年1月24日的《焦點訪談》欄目披露了一起研究生招生考試舞弊案，作案手段是通過無線耳機傳送答案舞弊，并呼吁加強考試監(jiān)管，嚴肅考場紀律，杜絕，維護正?？佳兄刃?。
 
　　其實此類舞弊現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，每逢全國性的重大考試，公眾總免不了擔心會有“機會主義分子”鋌而走險去。但是很不幸，幾乎每次的擔心都會被殘酷的事實所印證。即使在每次全國性重要考試前，相關(guān)部門都再三強調(diào)考風(fēng)考紀，并出臺一系列懲罰舞弊的法規(guī)和**試圖杜絕舞弊的發(fā)生，但最終都事與愿違，舞弊現(xiàn)象非但不能杜絕，反而愈演愈烈，舞弊手段也是年年刷新，高科技在舞弊中所起的作用也日益明顯。這不禁令公眾普遍產(chǎn)生困惑，考試舞弊真可謂“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??！那到底是什么土壤在給予考試舞弊以生長蔓延的溫床，而使它已不再是“星星之火”，業(yè)已成為“燎原之勢”呢？

　　按照筆者的理解，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我國社會一直以來的“學(xué)歷崇拜”的心理趨向正是導(dǎo)致包括研究生考試在內(nèi)的全國重大考試舞弊案件屢屢發(fā)生的禍根所在！在全民都把“學(xué)歷”供奉到神壇上當神去拜的社會心理大背景之下，那些不怎么懂社會心理學(xué)理論的教育部門的掌門人所頒布的種種試圖杜絕考試舞弊的法規(guī)**都是徒勞的，那只是他們急病亂投醫(yī)的行為，根本沒有對癥下藥，效果可想而知了！

　　所以要做到對癥下藥，那就必須首先從社會心理學(xué)的角度分析一下當前我國公眾普遍存在的“學(xué)歷崇拜”心理趨向的產(chǎn)生機理。而所謂社會心理學(xué)，就是指研究個體或若干個體在特定社會生活條件下心理活動的發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)。按照社會心理學(xué)的理論，我們的公眾都是一個個“社會人”，我們的需求和心理都要受到社會生活條件的壓力和影響，不同的壓力和影響導(dǎo)致不同的心理趨向。而綜觀我國目前的社會環(huán)境，具體的壓力源頭大致有三個方面。首先是來自家庭教育環(huán)境的壓力：由于眾多考生的父輩迫于歷史條件的限制而不能獲得較好的教育機會，出于補償?shù)男睦硇?yīng)，他們從小教育自己的孩子時就不忘把“將來要努力讀書，只有學(xué)歷高才有出息的”的觀念灌輸給他們，而且這種灌輸一直陪伴著考生整個學(xué)業(yè)生涯，從而導(dǎo)致這一觀念深入人心，自然成為眾多考生的人生座右銘和奮斗目標，因此他們把考研的成功看得比什么都重要；第二，就是來自社會就業(yè)形勢的壓力：由于近年來我國高校年年擴招，大學(xué)畢業(yè)生一年比一年翻番，而社會根本不能提供足夠的就業(yè)職位以滿足這些大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求，因此，用人單位只能用高學(xué)歷要價的方式去選擇應(yīng)聘者。所以，想方設(shè)法增加自己的應(yīng)聘籌碼就成為眾多大學(xué)畢業(yè)生是否能在激烈的就業(yè)競爭中殺出一條血路的關(guān)鍵因素之一了。面對眾多用人單位的高學(xué)歷要價，倘若自己有個研究生文憑什么的自然就比那些沒有此類學(xué)歷的應(yīng)聘者更有優(yōu)勢了。所以，在通過率僅為5%的研究生招生考試的獨木橋面前，考生們依然奮不顧身地沖上去，說不準到最后真能擠得過去了；第三，就是來自其他社會群體的示范作用，也就是羊群效應(yīng)的作用。不少考生因為出于這種從眾心理，看到大伙都去考研了，也不管自己是否有此必要，反正不考白不考，考了不白考，還是考了再說；即使有些考生天生比較獨立，有自己獨特的人生觀和價值觀，但看著自己認識的和不認識的同窗學(xué)友們紛紛成為龐大考研大軍中的一員，自己的心里也開始癢癢的了，于是茶飯不思，考慮再三，覺得學(xué)歷高一點總沒壞處，最后還是決定收起自己的傲骨，也跟著大伙一起去擠那考研的獨木橋了。綜上所述，我國的公眾正是在這三種社會壓力的共同作用下產(chǎn)生了“學(xué)歷崇拜”的心理趨向。也正是這種“學(xué)歷崇拜”，才使他們敢在一次次考試中鋌而走險地作出各種舞弊行為，因為在他們看來，能通過考試拿到更高的學(xué)歷才是最重要的，除此以外，道德規(guī)范和個人名譽都可以拋之腦后。所以，“每逢考研就必有舞弊”似乎已經(jīng)成為這一社會心理趨向之下的必然推論結(jié)果了。

　　如果我們真的要想大幅度減少包括考研在內(nèi)的各種考試舞弊的發(fā)生，就必須想辦法消除造成“學(xué)歷崇拜”的三種社會壓力源頭。首先要逐步糾正錯誤的家庭教育方法，讓孩子從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀和奮斗觀，不把高學(xué)歷作為衡量自己是否學(xué)業(yè)有成的唯一標準；第二就是要努力開拓就業(yè)市場，增加就業(yè)職位，鼓勵并扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，做好畢業(yè)生的職業(yè)生涯定位和規(guī)劃，適當收緊大學(xué)擴招**以及逐步糾正用人單位“唯學(xué)歷是問”的錯誤用人觀念，使其更為注重畢業(yè)生的實踐能力和職業(yè)道德水平；第三就是在高校和社會上加強對從眾心理的預(yù)防和疏導(dǎo)，削弱其他社會群體的示范效應(yīng)，降低羊群心理的發(fā)生機率。只有持之以恒地做到這三點，才能逐步消除造成“學(xué)歷崇拜”的三種社會壓力源頭，從而逐步減少考試舞弊的大量發(fā)生，還考生和社會一個公平公正的考試環(huán)境。