他們是高中生，學(xué)習(xí)被認(rèn)為是他們生活的主要內(nèi)容；他們是一群十七八歲的少男少女，免不了產(chǎn)生“慕少艾”的一絲情愫。171中學(xué)年輕班主任張琳讓有早戀傾向的男學(xué)坐在一起，并告訴他們，他們應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。這種嶄新的教育方式已經(jīng)“護(hù)送”了三對(duì)這樣的少年度過高中時(shí)光。張琳關(guān)于這方面的論文也被學(xué)校推薦到專門的研討會(huì)上，當(dāng)然，這種教育辦法也引起了爭(zhēng)議。

　　一種新穎的教育方法

　　今年12月10日，北京第171中學(xué)張琳老師的教學(xué)論文《異往應(yīng)成為校園的一道風(fēng)景》，作為教學(xué)成果，被推薦參加北京市東城區(qū)“反思教育習(xí)慣，深化尊重教育”研討會(huì)上。

　　張琳的論文是171中學(xué)“情感交流與尊重教育”研究課題的一部分。老師們將高中生異往劃分為：娛樂型、自我需求型、社會(huì)型、戀愛型。針對(duì)戀愛型的**關(guān)系，張琳老師用尊重對(duì)待那些有早戀傾向的學(xué)生們。在論文中，張琳坦陳：“我問自己：是不是希望離喜歡的人近一點(diǎn)，是不是希望可以常常觀察他。于是在編排座位表時(shí)，我將關(guān)系要好的學(xué)生排成左右或前后的位置?！?/P>

　　在過去的三年中，她就是這樣做了。在她的特別安排下，三對(duì)有早戀傾向的學(xué)生平安地度過了自己的高中生涯。

　　張琳解釋說：“從人的心理出發(fā)，在自己喜歡的人面前，總會(huì)表現(xiàn)出色，高中生更是如此。讓有好感的學(xué)生坐在一起，可以達(dá)到相互促進(jìn)。”

　　“還有，生活中常常是，‘距離產(chǎn)生美’?！睆埩照f，老師越把互有好感的**生分開，他們?cè)綍?huì)覺得對(duì)方好。干脆讓他們坐到一起，消除距離對(duì)對(duì)方產(chǎn)生的好奇心和距離感。

　　輕松的課堂環(huán)境

　　12月24日上午，記者來到了張琳帶的高一（9）班。教室有四列桌子，兩列兩人同桌，兩列三人同桌。班上有21名男生，32名女生，排了7排。

　　記者看到，兩人同桌的基本是一男一女，三人同桌的多是兩邊坐女孩、中間坐**。課間中，男生都輕松地交談著，氣氛很好。一名女生指著旁邊的**調(diào)侃說：“我早就不想跟他坐了?！?/P>

　　“座位是按高低個(gè)頭隨機(jī)排的，沒有特別的深意。”張琳解釋說，因?yàn)閷W(xué)生們剛高一，交往時(shí)間還比較短，有好感傾向的學(xué)生還不明顯。

　　給高一新生這樣安排座位，張琳還沒有特別的用意，但張琳支持**生正常交往的態(tài)度，從一開始就貫穿其中。“一旦出現(xiàn)情況，根據(jù)具體情況，我還會(huì)有意識(shí)地將他們安排坐在一起?！?/P>

　　張琳剛剛送走了一個(gè)畢業(yè)班，她的新型排座位方式就是在那屆學(xué)生的高二期間實(shí)施的。那時(shí)候，班里冒出來“三對(duì)兒”關(guān)系較特別的**生，“他們坐得比較遠(yuǎn)，上課遞紙條傳話。每天一起回家，周末一起去圖書館看書?！睆埩沼X察后，覺得“這很自然，也很正常”。作為班主任，張琳不但沒有橫加干涉，反而特意讓他們坐到一起。她把劉雪（化名）和孫威（化名）安排前后桌；張靜（化名）和周明（化名）調(diào)為同桌。

　　這樣“特意”的安排，在校園里引起了一陣波動(dòng)，很多同學(xué)都很意外。一些任課老師也難以相信并向張琳老師提出了質(zhì)疑。

　　張琳最初也擔(dān)心他們坐在一起會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，會(huì)把握不好情感互相傷害。她的辦法是和他們談心，由于有了調(diào)座位的舉動(dòng)，她很容易與六個(gè)孩子談話。她告訴學(xué)生：“要學(xué)會(huì)尊重自己。班主任這樣做，是尊重學(xué)生的想法，也希望學(xué)生能尊重老師的想法，做一個(gè)對(duì)自己的感情負(fù)責(zé)任，能自律的人?！?/P>

　　張琳的良苦用心悄無聲息地實(shí)行了兩年，“我覺得這很自然。”她的態(tài)度也影響和改變著學(xué)生對(duì)這件敏感事件的態(tài)度，課堂氣氛變得輕松起來，她的學(xué)生們安心學(xué)習(xí)，考上了各自理想的學(xué)校。

　　“戀愛是不能禁止的”

　　“我當(dāng)然不鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)鐟?，但如果把早戀?dāng)成一個(gè)很嚴(yán)重的問題，它真的會(huì)嚴(yán)重起來?！睆埩找恢庇浀迷K聯(lián)教育家馬卡連柯的名言“戀愛是不能禁止的”。

　　張琳高中時(shí)的一件往事，讓她對(duì)這個(gè)問題有深刻的印象。當(dāng)時(shí)，她們的班里也有一對(duì)學(xué)生關(guān)系變得要好，一次期中考試，女孩子沒考好。老師拿到了“證據(jù)”，把他們作為全班的反面教材進(jìn)行教育。

　　“老師左一次談心，右一次批評(píng)?！睆埩照f，本來他們只有朦朧一點(diǎn)的好感，后來由于逆反心理，干脆真談起了戀愛。這件事情讓張琳反思，老師不能對(duì)學(xué)生朦朧的好感誤讀，不能橫加干涉，其實(shí)，在十幾歲的**生之間產(chǎn)生朦朧好感是最正常、自然不過了。

　　2000年，張琳研究生畢業(yè)當(dāng)上了老師。從遇到學(xué)生這些事情的第一天，她就試著改變傳統(tǒng)的“圍追堵截”方式。張琳說：“這樣做，一是告訴他們，我對(duì)你們之間的交往略有了解；同時(shí)，也想向全班同學(xué)發(fā)出這樣一個(gè)信號(hào)：這樣的交往方式老師不提倡，但也不粗涉?！?/P>

　　學(xué)生劉雪和孫威現(xiàn)在都在大學(xué)讀書，他們依然是戀人。在首都師范大學(xué)讀書的劉雪告訴記者，高中時(shí)光讓她感觸良多，她非常感謝張琳老師的舉動(dòng)。“如果那時(shí)對(duì)我們的事情不這么開明，肯定是另外一種結(jié)果?！?/P>

　　“當(dāng)年張老師讓我們前后挨著坐，我們自己也覺得很自然?！毙⊙┱f，“我不會(huì)的物理題，他都耐心地給我解答。”兩人在一起也浪費(fèi)時(shí)間，晚上老愛打電話，聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，第二天上課精神不好。“老師對(duì)這件事的開明，整體來說，對(duì)我是正面大于。”

　　張靜和周明也是當(dāng)年張琳班上的“一對(duì)兒”，高中畢業(yè)后一直保持著聯(lián)系?！白蛔啦皇顷P(guān)鍵，關(guān)鍵是老師對(duì)這事兒的態(tài)度。”對(duì)張琳當(dāng)時(shí)的做法，張靜說：“無論將來會(huì)不會(huì)跟他走到一起，都會(huì)留下一段美好的回憶?！?/P>

　　張靜的話，正是張琳做這件事的初衷，“不管他們將來在不在一起，我只想讓他們有個(gè)開明、自然的心態(tài)?！边@種心態(tài)或許是他們一輩子都需要的。

　　推行中引起爭(zhēng)議

　　12月中旬，和張琳的課題同時(shí)做研討的還有很多，其中讓張琳印象深刻的有，“老師發(fā)放作業(yè)要輕放”、“學(xué)生進(jìn)老師辦公室改報(bào)告為敲門”等等，這些好的課題都是從尊重學(xué)生出發(fā)，老師們認(rèn)同起來容易，推廣起來也沒有什么難度。

　　而對(duì)張琳的這個(gè)課題，要想在全校推廣，就有些爭(zhēng)議了。171中學(xué)高一年級(jí)組長雷宏贊同張琳的做法，“她的想法很有新意，我不反對(duì)?！辈贿^，對(duì)這些事情的處理，他說：“我會(huì)先看學(xué)生雙方的品質(zhì)?！比绻环降钠焚|(zhì)不好，在玩弄感情，他會(huì)出面干涉。如果雙方在一起能相互促進(jìn)，他會(huì)支持。

　　而另一位女老師對(duì)張琳的做法，很堅(jiān)決地表示反對(duì)：“我不同意，太冒險(xiǎn)了?！弊鳛槔蠋?，她覺得承擔(dān)不起消極的影響。“如果這樣做縱容了他們的感情，該怎么辦呢？”

　　171中學(xué)副校長孫玉蓮雖然不反對(duì)張琳的做法，卻認(rèn)為“讓異往應(yīng)成為校園的一道風(fēng)景”的提法有些過，“學(xué)校里不能助長戀愛的風(fēng)氣”。

　　北京市教育科學(xué)院青春教育專家、北京市性健康教育研究會(huì)理事閔樂夫先生認(rèn)為，“這種做法改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是值得肯定的。但實(shí)行中，需要老師和家長的指導(dǎo)和保護(hù)，因?yàn)檫@種交往存在風(fēng)險(xiǎn)性。”閔樂夫先生說，“我不反對(duì)這種嘗試，但尊重學(xué)生的感情不一定非要把他們的座位調(diào)到一起。”

　　12月10日，張琳的論文在研討會(huì)上公開，老師們普遍認(rèn)為：“這是一種積極的嘗試，但還存有爭(zhēng)議?！?/P>