內(nèi)在特征決定兩者間的必然聯(lián)系
 
　　一是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的自主性、平等性適應(yīng)了青少年的內(nèi)在發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)的自由性符合青少年追求個(gè)性的心理，青年人最怕和別人不一樣，但更怕和別人一樣，他們追求一切有個(gè)性的東西。互聯(lián)網(wǎng)的自由原則最大限度上滿足了這一心理，提高了青少年社會(huì)化的自主性。網(wǎng)絡(luò)使人們的社會(huì)化空間得到擴(kuò)展。“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成員”身份是匿名的，社會(huì)化的接受者可以相對(duì)自由地、不受約束地從這一“社會(huì)環(huán)境”中獲得自己想要得到的知識(shí)和信息，這提高了青少年接受社會(huì)化的自主性，也給了青年人擁有自己平等的權(quán)利和更多實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。
 
　　二是網(wǎng)絡(luò)行為的交互性、多維性為青少年搭建了開放自我的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸幾乎綜合了影視文化、書刊文化、廣播音樂文化等三大媒體文化的特點(diǎn)，具有整合優(yōu)勢(shì)，并采取相對(duì)獨(dú)立的形式。網(wǎng)上浩如煙海的信息內(nèi)容，涵蓋全球的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各個(gè)領(lǐng)域，這些新的人類文化成果極大地開闊了青少年的視野和思路，為青少年日常生活開辟出一片新天地。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了人際交往廣闊空間，青少年可以在網(wǎng)絡(luò)中自由發(fā)表意見，張貼圖片，甚至即時(shí)表演，并且及時(shí)得到回應(yīng)和互動(dòng).網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中難以建立的開放自我、表達(dá)自我的空間，提供了現(xiàn)實(shí)生活中無法進(jìn)入的互動(dòng)團(tuán)體。
 
　　三是網(wǎng)絡(luò)的交互性、多維性為青少年提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了青少年的求知途徑，滿足了青少年強(qiáng)烈的探求欲望，有助于青少年開闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)可以為青少年提供一種自由、輕松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于青少年培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新能力；而網(wǎng)絡(luò)的無邊無際也會(huì)極大的激發(fā)青少年的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能有效地開發(fā)出來。
 
　　四是網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性實(shí)現(xiàn)了對(duì)青少年現(xiàn)實(shí)生活的替代和遷移。網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人之間的空間距離，為青少年進(jìn)行社會(huì)交往提供了一個(gè)緩沖的空間。青少年在成長(zhǎng)過程中不可避免地會(huì)遇到多種矛盾和沖突，有很多壓力和焦慮，甚至?xí)l(fā)生心理狀況的異常，網(wǎng)絡(luò)世界為處于發(fā)展沖突之中的孩子們提供了一個(gè)可以完全沒有煩惱的新天地，現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱不愉快，甚至憎恨暴躁，都可以在進(jìn)入虛擬世界時(shí)得到遷移和解脫。
 
　　總之，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新的事物，而青少年天生就對(duì)新事物充滿好奇心，擁有其他群體不具備的快速接收能力?；ヂ?lián)網(wǎng)在青少年眼中是“萬花筒”，充滿無限吸引力。
 
　　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的成因
 
　　當(dāng)代青少年網(wǎng)絡(luò)行為之所以成為社會(huì)性問題，除了網(wǎng)絡(luò)自身的局限與青少年成長(zhǎng)的曲折外，青少年成長(zhǎng)發(fā)展的客觀環(huán)境失衡，是很多青少年陷入網(wǎng)絡(luò)不能自拔的重要原因。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，讓青少年承受了過多的壓力。當(dāng)長(zhǎng)輩的教誨與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相沖突時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)榈貌坏缴鐣?huì)的承認(rèn)而轉(zhuǎn)向自主性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)世界。再加上現(xiàn)在的青少年多為獨(dú)生子女，不可避免地會(huì)面臨人際交往方面的難題，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際關(guān)系的不理想會(huì)讓他們很容易迷戀于“虛擬的生活”?？梢哉f，我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的根本是現(xiàn)實(shí)生活矛盾的替代與折射。
 
　　造成青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)的具體原因主要有以下幾個(gè)方面。
 
　　學(xué)習(xí)壓力及學(xué)業(yè)不佳
 
　　學(xué)習(xí)壓力問題是青少年發(fā)展中的重要問題，也是一個(gè)社會(huì)性問題。
 
　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，文化傳統(tǒng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、家庭結(jié)構(gòu)、教育理念等都是形成青少年學(xué)習(xí)壓力的重要原因。
 
　　青少年學(xué)習(xí)壓力過大表現(xiàn)為焦慮癥狀、親子沖突、自殺和犯罪等。大多數(shù)學(xué)業(yè)不佳的青少年表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)不好和智力開發(fā)不足等。由于目前青少年評(píng)價(jià)系統(tǒng)的單一化，使得青少年在自我評(píng)價(jià)時(shí)所使用的標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)業(yè)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給很多青少年帶來自卑感，尤其是對(duì)于那些學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生來說，這種自卑感尤其強(qiáng)烈。
 
　　過重的學(xué)習(xí)壓力使得青少年極易在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋求解脫與滿足。大多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)越來越差，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，許多目標(biāo)、理想很難實(shí)現(xiàn)，因此往往會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)來滿足自己。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界里，孩子們可以扮演心目中的理想角色；在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們通過練習(xí)就有可能戰(zhàn)勝對(duì)手、“通關(guān)升級(jí)”，有可能獲得虛擬的**，甚至虛擬的財(cái)產(chǎn)。虛擬世界里的成功幫助青少年擺脫了現(xiàn)實(shí)世界帶來的自卑感，滿足了對(duì)優(yōu)越感的追求。
 
　　代際沖突帶來的發(fā)展困惑
 
　　代際沖突是指兩代人因思維方式和行為方式差異而結(jié)成的矛盾關(guān)系，稱為“代溝”或“代差”。代際沖突問題涉及社會(huì)發(fā)展、變遷，也涉及青少年精神、心理和社會(huì)價(jià)值等多方面的發(fā)展。代際沖突帶給青少年的危機(jī)主要有：在長(zhǎng)輩的教誨與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突中不知所措；因不能得到社會(huì)的認(rèn)同而苦悶和彷徨；被現(xiàn)實(shí)社會(huì)的新奇與不平凡所吸引，無法抵御隨之而來的消極因素；在與社會(huì)的矛盾不斷積累和自身成長(zhǎng)的沖突中，情緒難以控制，甚至引發(fā)暴力沖突，或自我傷害；對(duì)于同輩文化的高度認(rèn)同以及對(duì)同輩群體的依附，常常會(huì)使得青少年受群體文化的裹挾，有時(shí)會(huì)形成反社會(huì)的團(tuán)伙。代際沖突突出表現(xiàn)為家長(zhǎng)、老師與青少年的沖突。
 
　　據(jù)調(diào)查，家庭關(guān)系緊張，無法與父母進(jìn)行有效溝通是青少年選擇網(wǎng)絡(luò)的主要原因。很多父母習(xí)慣于那種“家長(zhǎng)命令式”的教育方法，忽視了青少年的叛逆心理，造成了青少年偏要和父母對(duì)著干的局面。許多家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無所知，或錯(cuò)誤地認(rèn)為上網(wǎng)是學(xué)知識(shí)，比看電視、玩好多了；或強(qiáng)行將孩子與計(jì)算機(jī)分開，以為那樣可以保護(hù)孩子免受網(wǎng)絡(luò)的影響。
 
　　有的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知之甚少，強(qiáng)行制止學(xué)生上網(wǎng)，更容易激起孩子的逆反心理。特別是個(gè)別教師對(duì)學(xué)習(xí)差和調(diào)皮的學(xué)生有偏見，助長(zhǎng)這些孩子脫離正常的生活環(huán)境而沉溺于網(wǎng)絡(luò)。