一、對(duì)研究課題的論證

　?。ㄒ唬┭芯繂?wèn)題的提出：

　　1、隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)制度“三結(jié)合”的就業(yè)方針，即“在國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，實(shí)行勞動(dòng)部門(mén)介紹就業(yè)，自愿組織起來(lái)就業(yè)和自謀職業(yè)相結(jié)合”。具體落實(shí)就是職業(yè)高中“不包分配、擇優(yōu)錄用”的畢業(yè)生就業(yè)安置制度，畢業(yè)生全部進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)。人才勞務(wù)市場(chǎng)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，調(diào)節(jié)人才與勞動(dòng)力的供求關(guān)系，從而進(jìn)行“雙向選擇”。其伴隨的就是競(jìng)爭(zhēng)，既有用人者之間的競(jìng)爭(zhēng)，也有求職者之間的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律是優(yōu)勝劣汰，在這種形式下，畢業(yè)生的心理壓力就會(huì)來(lái)自方方面面。

　　2、由于社會(huì)上盲目的追求高學(xué)歷就業(yè)又使得職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，從而產(chǎn)生的心理障礙：焦慮、自卑、悲觀、怯懦、依賴、偏激等個(gè)性不良傾向，急需就業(yè)前的心理指導(dǎo)。

　　3、近年，普通高中擴(kuò)招，職業(yè)高中的生源失去了往年的景氣，家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)職業(yè)高中也不看好，只是出于無(wú)奈，不平衡的心理極度焦慮，對(duì)學(xué)生的情緒也產(chǎn)生了很多影響。

　　4、由于社會(huì)上盲目的追求高學(xué)歷，忽視了社會(huì)對(duì)中等技術(shù)人才的需求，尤其是加入了WTO之后，社會(huì)需求人才是多層次的，這種需求與供給之間的矛盾困擾、沖擊著這些涉世少道的孩子們。同時(shí)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理指導(dǎo)也就擺在了重要的位置，只有對(duì)畢業(yè)生隨時(shí)進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)，才能使其“適銷(xiāo)對(duì)路”，使就業(yè)機(jī)率增加，從而使學(xué)校辦學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。因此，我們要高度重視，抓緊抓好對(duì)職業(yè)高中畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)。

　　（二）從我校畢業(yè)生就業(yè)心理行為的現(xiàn)狀來(lái)看，也存在著急待解決的心理問(wèn)題，應(yīng)引起極度的重視。

　　1、近年來(lái)，我校的多項(xiàng)調(diào)查、心理測(cè)量，結(jié)果表明學(xué)生雖然來(lái)源不同，但共同存在著嚴(yán)重的自卑心理等人格問(wèn)題，急待引起我們的重視。

　　2、我校十幾屆畢業(yè)生就業(yè)率雖然看好，但學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，學(xué)生心理定位不夠，眼高手低，對(duì)自我評(píng)價(jià)不科學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，從而造成顯學(xué)生能力與就業(yè)心理的不同步，失去了應(yīng)屬于自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，由此看來(lái)正確的就業(yè)心理指導(dǎo)勢(shì)在必行。

　　3、登記入學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題普遍而持久，自卑、偏激等的人格問(wèn)題加以心理指導(dǎo)利大于弊。

　　4、畢業(yè)生順利就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，就業(yè)率高，就業(yè)后能充分發(fā)揮作用，是使學(xué)校進(jìn)行良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生實(shí)行有效的就業(yè)指導(dǎo)不容忽視。

　?。ㄈ┞殬I(yè)高中就業(yè)指導(dǎo)的理論背景

　　做好畢業(yè)生就業(yè)工作，是職業(yè)高中學(xué)生管理的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)高中是通過(guò)輸送大批合格畢業(yè)生走上工作崗位來(lái)實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。畢業(yè)生就業(yè)安置工作是聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)的紐帶，因此，職業(yè)高中的畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率的高低，就業(yè)后能否充分發(fā)揮作用并得到合理的待遇，既是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)方向是否正確，學(xué)生是否“適銷(xiāo)對(duì)路”的試金石，是關(guān)系到學(xué)校是否具有活力和興衰的大事，也是學(xué)校進(jìn)行良性循環(huán)的重要保障。畢業(yè)生就是學(xué)校的成品，就業(yè)有技巧，但更重要的是學(xué)生有健康的心理和人格的魅力，才是就業(yè)成功的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)高度重視、抓緊抓好職業(yè)高中畢業(yè)生的心理指導(dǎo)，使其溶入到學(xué)校的教育理念之中，使畢業(yè)生具備良好的就業(yè)心理能力，去迎接社會(huì)的挑選。

　?。ㄋ模┞殬I(yè)高中就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐背景

　　1、我校是一所完全的職業(yè)高中省級(jí)重點(diǎn)校，囊括了電子類(lèi)的所有專(zhuān)業(yè)，從1980年至今已有22年的歷程了，有畢業(yè)生19屆，每年都有盡400名畢業(yè)生面臨就業(yè)，報(bào)考我校各專(zhuān)業(yè)的新生逐年遞增，即便在職高面臨二次就業(yè)的今天，我校仍然是被學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)職業(yè)高中，在很大程度上是因?yàn)閷?duì)畢業(yè)生進(jìn)行了大量的就業(yè)心理指導(dǎo)，使其具有能很快適應(yīng)勞動(dòng)力人才市場(chǎng)的“雙向選擇”的心理準(zhǔn)備，每年保證學(xué)生就業(yè)率100%，這也是我校的一大特色，但是從我校的發(fā)展來(lái)看，雖然不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與時(shí)代同步發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，寬基礎(chǔ)、多專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想，為學(xué)生就業(yè)拓寬了出路，用人單位良好的評(píng)價(jià)在社會(huì)上造成了廣泛的影響，我校畢業(yè)生在就業(yè)方面也顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)生的就業(yè)心理上也存在著致命的問(wèn)題。

　　（1）報(bào)考我校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理盲目性

　　從學(xué)生報(bào)考我校專(zhuān)業(yè)的心理來(lái)看，普遍認(rèn)為是技術(shù)含量高、專(zhuān)業(yè)技能好的專(zhuān)業(yè)，雖然比上不足、比下有余，還算是有面子的專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)生在報(bào)考本專(zhuān)業(yè)時(shí)的心理狀態(tài)就存在著盲目性，所以在今后的就業(yè)問(wèn)題上也表現(xiàn)出眼高手低等，這樣、那樣的不盡人意。

　?。?）學(xué)生就業(yè)心理的不平衡性

　　由于學(xué)生對(duì)職業(yè)高中定位的不準(zhǔn)確，造成了這一原因。因?yàn)閷W(xué)生從進(jìn)入我校的各專(zhuān)業(yè)，就已確定了專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)際上已選擇了與本專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)，將接受與這些職業(yè)有關(guān)的定向教育。從此學(xué)生就要長(zhǎng)自己的本事、織自己的網(wǎng)，但是職業(yè)高中的學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生變化最大、最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)其尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法，因此由外到內(nèi)的正向指導(dǎo)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)，這種肯定自我的多次沉淀，才會(huì)積累孩子的成功感，才能打下自信的基礎(chǔ)，這對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。職業(yè)高中學(xué)生只會(huì)用自己憧憬完美的想象，描繪自己走向明天的藍(lán)圖—白領(lǐng)，但是學(xué)習(xí)三年后，隨著就業(yè)就得上市場(chǎng)的要求，出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)不符的想法，造成了學(xué)生就業(yè)心理的不平衡。

　?。?）我校畢業(yè)分配的現(xiàn)狀使學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生了優(yōu)越感，造成了就業(yè)的困惑。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)生就業(yè)體現(xiàn)為自主擇業(yè)，通過(guò)各種職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、各種招聘洽談會(huì)、招聘廣告、招聘啟示、國(guó)家公務(wù)員、網(wǎng)上求職，途徑是多渠道的。我校本不包分配，但由于與用人單位的良好合作和學(xué)生的健康心理、優(yōu)秀的表現(xiàn)已得到多方面的認(rèn)可，所以19年來(lái)學(xué)生的就業(yè)是看好的。就是在這種有利形式下，反倒使畢業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出了就業(yè)心理的危機(jī)，有的學(xué)生被分配多次仍找不到合適的位置，甚至提出離家遠(yuǎn)不行、三班倒不行、掙錢(qián)少不行、環(huán)境差不行……表現(xiàn)為：懶惰、好逸惡勞、見(jiàn)異思遷、以“自我”為中心等等，所以我校以學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題為研究的突破口，進(jìn)行大量的調(diào)查研究、探討工作以力找出最佳的就業(yè)心理指導(dǎo)辦法。今天，我校畢業(yè)生遍布北京的各行各業(yè)，通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方式和途徑，積累了大量的畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，成功就業(yè)的畢業(yè)生就是學(xué)校良性循環(huán)的活廣告，就是學(xué)校生存和發(fā)展的沃土。目前，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)的研究尚無(wú)高層面的整體指導(dǎo)，我們?cè)趯?shí)踐中又面臨著學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求的矛盾心理，所以我們要致力于探索研究如何對(duì)職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合，使“心育”實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校的整體工作，服務(wù)于學(xué)生，為職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)提供第一手資料和切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。