一、對研究課題的論證

　?。ㄒ唬┭芯繂栴}的提出：

　　1、隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)制度“三結合”的就業(yè)方針，即“在國家統(tǒng)籌規(guī)劃和指導下，實行勞動部門介紹就業(yè)，自愿組織起來就業(yè)和自謀職業(yè)相結合”。具體落實就是職業(yè)高中“不包分配、擇優(yōu)錄用”的畢業(yè)生就業(yè)安置制度，畢業(yè)生全部進入勞務市場。人才勞務市場運用市場機制，調節(jié)人才與勞動力的供求關系，從而進行“雙向選擇”。其伴隨的就是競爭，既有用人者之間的競爭，也有求職者之間的競爭，而競爭的規(guī)律是優(yōu)勝劣汰，在這種形式下，畢業(yè)生的心理壓力就會來自方方面面。

　　2、由于社會上盲目的追求高學歷就業(yè)又使得職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)學歷不達標，從而產生的心理障礙：焦慮、自卑、悲觀、怯懦、依賴、偏激等個性不良傾向，急需就業(yè)前的心理指導。

　　3、近年，普通高中擴招，職業(yè)高中的生源失去了往年的景氣，家長望子成龍，對職業(yè)高中也不看好，只是出于無奈，不平衡的心理極度焦慮，對學生的情緒也產生了很多影響。

　　4、由于社會上盲目的追求高學歷，忽視了社會對中等技術人才的需求，尤其是加入了WTO之后，社會需求人才是多層次的，這種需求與供給之間的矛盾困擾、沖擊著這些涉世少道的孩子們。同時，學校對畢業(yè)生的就業(yè)心理指導也就擺在了重要的位置，只有對畢業(yè)生隨時進行就業(yè)心理指導，才能使其“適銷對路”，使就業(yè)機率增加，從而使學校辦學進入良性循環(huán)。因此，我們要高度重視，抓緊抓好對職業(yè)高中畢業(yè)學生的就業(yè)心理指導。

　?。ǘ奈倚．厴I(yè)生就業(yè)心理行為的現(xiàn)狀來看，也存在著急待解決的心理問題，應引起極度的重視。

　　1、近年來，我校的多項調查、心理測量，結果表明學生雖然來源不同，但共同存在著嚴重的自卑心理等人格問題，急待引起我們的重視。

　　2、我校十幾屆畢業(yè)生就業(yè)率雖然看好，但學生就業(yè)心理準備不足，學生心理定位不夠，眼高手低，對自我評價不科學，對專業(yè)認識不足，從而造成顯學生能力與就業(yè)心理的不同步，失去了應屬于自己的就業(yè)機會，由此看來正確的就業(yè)心理指導勢在必行。

　　3、登記入學學生的心理問題普遍而持久，自卑、偏激等的人格問題加以心理指導利大于弊。

　　4、畢業(yè)生順利就業(yè)專業(yè)對口，就業(yè)率高，就業(yè)后能充分發(fā)揮作用，是使學校進行良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生實行有效的就業(yè)指導不容忽視。

　?。ㄈ┞殬I(yè)高中就業(yè)指導的理論背景

　　做好畢業(yè)生就業(yè)工作，是職業(yè)高中學生管理的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)高中是通過輸送大批合格畢業(yè)生走上工作崗位來實現(xiàn)為經濟和社會發(fā)展服務的。畢業(yè)生就業(yè)安置工作是聯(lián)系學校與社會的紐帶，因此，職業(yè)高中的畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專業(yè)對口就業(yè)率的高低，就業(yè)后能否充分發(fā)揮作用并得到合理的待遇，既是檢驗學校辦學方向是否正確，學生是否“適銷對路”的試金石，是關系到學校是否具有活力和興衰的大事，也是學校進行良性循環(huán)的重要保障。畢業(yè)生就是學校的成品，就業(yè)有技巧，但更重要的是學生有健康的心理和人格的魅力，才是就業(yè)成功的基礎，因此，我們應高度重視、抓緊抓好職業(yè)高中畢業(yè)生的心理指導，使其溶入到學校的教育理念之中，使畢業(yè)生具備良好的就業(yè)心理能力，去迎接社會的挑選。

　　（四）職業(yè)高中就業(yè)指導的實踐背景

　　1、我校是一所完全的職業(yè)高中省級重點校，囊括了電子類的所有專業(yè)，從1980年至今已有22年的歷程了，有畢業(yè)生19屆，每年都有盡400名畢業(yè)生面臨就業(yè)，報考我校各專業(yè)的新生逐年遞增，即便在職高面臨二次就業(yè)的今天，我校仍然是被學生報考的熱門職業(yè)高中，在很大程度上是因為對畢業(yè)生進行了大量的就業(yè)心理指導，使其具有能很快適應勞動力人才市場的“雙向選擇”的心理準備，每年保證學生就業(yè)率100%，這也是我校的一大特色，但是從我校的發(fā)展來看，雖然不斷調整專業(yè)課內容與時代同步發(fā)展，使學生學有所長、學有所用，寬基礎、多專業(yè)的辦學思想，為學生就業(yè)拓寬了出路，用人單位良好的評價在社會上造成了廣泛的影響，我校畢業(yè)生在就業(yè)方面也顯示出了巨大的優(yōu)勢，但在學生的就業(yè)心理上也存在著致命的問題。

　?。?）報考我校專業(yè)學生的心理盲目性

　　從學生報考我校專業(yè)的心理來看，普遍認為是技術含量高、專業(yè)技能好的專業(yè)，雖然比上不足、比下有余，還算是有面子的專業(yè)，因此學生在報考本專業(yè)時的心理狀態(tài)就存在著盲目性，所以在今后的就業(yè)問題上也表現(xiàn)出眼高手低等，這樣、那樣的不盡人意。

　?。?）學生就業(yè)心理的不平衡性

　　由于學生對職業(yè)高中定位的不準確，造成了這一原因。因為學生從進入我校的各專業(yè)，就已確定了專業(yè)方向，實際上已選擇了與本專業(yè)相對應的職業(yè)，將接受與這些職業(yè)有關的定向教育。從此學生就要長自己的本事、織自己的網，但是職業(yè)高中的學生正處于生理、心理變化的關鍵時期，也是人生變化最大、最不穩(wěn)定的時期，此時其尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法，因此由外到內的正向指導能滿足學生內心的積極因素，形成肯定自我的意識，這種肯定自我的多次沉淀，才會積累孩子的成功感，才能打下自信的基礎，這對青少年的成長至關重要。職業(yè)高中學生只會用自己憧憬完美的想象，描繪自己走向明天的藍圖—白領，但是學習三年后，隨著就業(yè)就得上市場的要求，出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實不符的想法，造成了學生就業(yè)心理的不平衡。

　?。?）我校畢業(yè)分配的現(xiàn)狀使學生就業(yè)心理產生了優(yōu)越感，造成了就業(yè)的困惑。

　　市場經濟體制下，學生就業(yè)體現(xiàn)為自主擇業(yè)，通過各種職業(yè)介紹機構、各種招聘洽談會、招聘廣告、招聘啟示、國家公務員、網上求職，途徑是多渠道的。我校本不包分配，但由于與用人單位的良好合作和學生的健康心理、優(yōu)秀的表現(xiàn)已得到多方面的認可，所以19年來學生的就業(yè)是看好的。就是在這種有利形式下，反倒使畢業(yè)學生表現(xiàn)出了就業(yè)心理的危機，有的學生被分配多次仍找不到合適的位置，甚至提出離家遠不行、三班倒不行、掙錢少不行、環(huán)境差不行……表現(xiàn)為：懶惰、好逸惡勞、見異思遷、以“自我”為中心等等，所以我校以學生的就業(yè)心理問題為研究的突破口，進行大量的調查研究、探討工作以力找出最佳的就業(yè)心理指導辦法。今天，我校畢業(yè)生遍布北京的各行各業(yè)，通過調查、問卷調查、訪談等多種方式和途徑，積累了大量的畢業(yè)生就業(yè)心理指導的寶貴經驗，成功就業(yè)的畢業(yè)生就是學校良性循環(huán)的活廣告，就是學校生存和發(fā)展的沃土。目前，我們發(fā)現(xiàn)對職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)心理指導的研究尚無高層面的整體指導，我們在實踐中又面臨著學生就業(yè)與社會需求的矛盾心理，所以我們要致力于探索研究如何對職業(yè)高中學生就業(yè)心理指導有利于學生的成長和發(fā)展，堅持科學性和實驗性相結合，使“心育”實驗納入學校的整體工作，服務于學生，為職業(yè)高中學生就業(yè)心理指導提供第一手資料和切實可行的經驗。