社會(huì)心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。他先在小學(xué)生中進(jìn)行了語(yǔ)言能力和推理能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)出這批孩子之間能力有所差別。

    隨后，并沒(méi)有根據(jù)這些小學(xué)生的成績(jī)來(lái)選擇被研究者，而是從所有學(xué)生中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生，然后對(duì)老師說(shuō)，這部分學(xué)生是“含苞欲放的花朵”，有可能在幾個(gè)月后出現(xiàn)成績(jī)的快速提高。到了期末，他們?cè)僖淮螌?duì)全體小學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)那些被隨機(jī)選擇出來(lái)，貼上了“含苞欲放的花朵”標(biāo)簽的孩子，果真都“綻放”了。他們的成績(jī)顯著高于其他學(xué)生。

　　這一發(fā)現(xiàn)后來(lái)以一個(gè)歐洲的傳說(shuō)命名為皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion ef-fect）。皮格馬利翁是一個(gè)王子，因愛(ài)上了一尊美麗姑娘的雕像，常常深情地注視著這尊雕像。日久天長(zhǎng)，雕像復(fù)活，姑娘走下了基座，投入王子的懷抱。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)皮格馬利翁效應(yīng)呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，預(yù)期可以通過(guò)自我暗示或他人暗示形成自我激勵(lì)或他人激勵(lì)，對(duì)激發(fā)與調(diào)動(dòng)潛在的能力起到一定的作用。小學(xué)生們被研究者貼上標(biāo)簽后，老師們就會(huì)對(duì)他們形成比較高的期望，不知不覺(jué)地對(duì)他們做出鼓勵(lì)、幫助的舉動(dòng)。

    例如，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、微笑、夸獎(jiǎng)。在他們犯錯(cuò)誤或者成績(jī)不理想的時(shí)候，由于認(rèn)定他們很有潛力，所以不理想的成績(jī)都被看成是暫時(shí)的，而不會(huì)歸因于這些孩子天生愚鈍，這樣又會(huì)對(duì)他們的失誤比較寬容，從而始終對(duì)他們抱有信心。

　　如果一個(gè)社會(huì)中多數(shù)成員對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，必然會(huì)心態(tài)積極，將自己的心智力量指向工作，朝氣勃勃，就可以不斷克服困難，勇往直前，最終實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期。

　　一個(gè)人如何處理一生周期收入與消費(fèi)，就依賴他如何預(yù)期未來(lái)和打算如何管理未來(lái)。