在3月18日舉行的教育部新聞發(fā)布會上，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“希望大學(xué)畢業(yè)生，特別是特崗教師，能夠留在農(nóng)村中小學(xué)任教，這是重要的**導(dǎo)向，同時也尊重教師3年農(nóng)村服務(wù)期以后的擇業(yè)選擇權(quán)?！蓖惶欤瑥V東省教育廳表示，將委托各高校到學(xué)生中調(diào)研，以準(zhǔn)確掌握大學(xué)生對政府出臺促就業(yè)**的預(yù)期，并在2至3周內(nèi)形成**建議，促進(jìn)相關(guān)部門制定扶持就業(yè)新**。

　　特崗教師服務(wù)期滿可擇業(yè)，出臺就業(yè)**前問計畢業(yè)生。這兩則新聞同時傳遞出一個重要信息：促就業(yè)應(yīng)以人為本，各級政府、教育行政部門設(shè)計、制定就業(yè)**時，應(yīng)多站在大學(xué)生的立場和角度考慮。

　　當(dāng)前，引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)是就業(yè)**中的一項基本制度設(shè)計。應(yīng)該說，畢業(yè)生下基層不僅有效地緩解了就業(yè)壓力，為基層補(bǔ)充了人才，而且在社會上逐步形成了正確的就業(yè)觀。老百姓說得好：“不挑不揀好就業(yè)?！钡幻队矌乓灿袃擅?，我們也要防止從一個極端走向另外一個極端?，F(xiàn)在有人疾呼“基層需要‘永久牌’的畢業(yè)生”。這種聲音不無道理，但我們不妨回到**的原點(diǎn)，為什么要引導(dǎo)畢業(yè)生基層就業(yè)？從理念上說，各種職業(yè)沒有高低貴賤，無論城市還是農(nóng)村，都有施展才華的舞臺。從現(xiàn)實說，城市就業(yè)供過于求，而廣袤的西部、廣大基層又是求賢若渴。既然如此，一方面，我們要通過激勵**引導(dǎo)畢業(yè)生下基層，讓畢業(yè)生安心工作，另一方面也應(yīng)允許人才的合理流動和自由選擇。

　　對于政府部門來說，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)既要勇?lián)?zé)任，也要厘清角色。促就業(yè)如同抓經(jīng)濟(jì)，不宜用指令性、強(qiáng)制性的“計劃”手段，而應(yīng)是服務(wù)性的、激勵性的引導(dǎo)方式。就像廣東，就業(yè)前問問畢業(yè)生，自己想做什么，需要什么樣的扶持**。畢竟當(dāng)前的就業(yè)選擇很多，畢竟人生的道路是要靠每個人自己去走。

　　促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)又是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠某項**遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要多項**的配合，需要出臺具有操作性的保障措施。從更深層次上說，要實現(xiàn)充分就業(yè)，解決就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要建立人才合理流動的機(jī)制。

　　有引導(dǎo)畢業(yè)生下基層的好**，各級政府部門還應(yīng)不時檢查：大學(xué)生下基層的道路是否通暢，考試加分、社保、津**這些優(yōu)惠**是否落到實處，是否為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生搭建好了服務(wù)平臺，等等。

　　筆者以為，畢業(yè)生就業(yè)全瞄準(zhǔn)大城市，或者只能在基層；就業(yè)“能上不能下”，或“能下不能上”，這些都是片面的認(rèn)識。從社會和諧穩(wěn)定的角度，從建設(shè)人力資源強(qiáng)國出發(fā)，必須讓人才流動暢通起來，這需要各種措施的及時跟進(jìn)。比如戶籍制度、社保體制、子女就學(xué)**等，都得逐步適應(yīng)人才流動的要求。(王亮)

　　《中國教育報》2009年3月22日第2版