往年高考結(jié)束后，心理門(mén)診中出現(xiàn)了“高考后焦躁癥”病例。這些就診者不是高考成績(jī)優(yōu)異進(jìn)入第一志愿的佼佼者，也不是成績(jī)未到高校錄取分?jǐn)?shù)線的考生，而是一些達(dá)不到理想的第一志愿卻足以進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)的優(yōu)等生。

　　據(jù)瑞金醫(yī)院臨床心理科主任醫(yī)師史以玨介紹，就診者為復(fù)讀與否舉棋不定，表現(xiàn)為煩躁易怒，坐立不安，把分?jǐn)?shù)差距歸咎于家庭環(huán)境或他人干擾，越拿不定主意，情緒心態(tài)越消極沖動(dòng)。這些學(xué)生在心理重壓下，尤其需要心理醫(yī)生的疏導(dǎo)和咨詢。

　　當(dāng)然，心理醫(yī)生不是最終拿主意的人，他（她）只是幫助就診者消除心理困惑，認(rèn)清自我，理清思路，使學(xué)生做出最適合個(gè)體學(xué)業(yè)發(fā)展的決定。史以玨醫(yī)師提醒，選擇復(fù)讀的學(xué)生必須考慮周全，能否承受復(fù)讀的心理壓力、能否耐得住一年苦讀的寂寞、能否對(duì)昔日同窗領(lǐng)先一步心懷坦然、能否重新適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)節(jié)奏、能否再次面對(duì)學(xué)習(xí)困難……羅列一個(gè)個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題后，在心情平和的狀態(tài)下逐一回答。一般來(lái)說(shuō)，這樣做可以幫助學(xué)生客觀理性地面對(duì)復(fù)讀選擇。同時(shí)學(xué)生也要聽(tīng)取老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，權(quán)衡利弊，有利于正確抉擇。唯有認(rèn)識(shí)自我，才能自我解脫，擺正位置，心理困擾也就不攻自破。