南方某市舉辦一次“神童”表演，幾十個(gè)三四歲的孩子，在眾多羨慕的目光中用鋼琴演奏著莫扎特、貝多芬的著名鋼琴曲，用畫筆描繪著五彩繽紛的世界，用英語傾訴異國他鄉(xiāng)的風(fēng)情，至于能背誦幾百首古詩，能認(rèn)上千漢字，能計(jì)算幾位數(shù)的加乘除，更是不在話下。武漢某公司老板吳先生日前同時(shí)為他的孩子請了6個(gè)家庭老師：一個(gè)游泳陪練、一個(gè)教象棋、一個(gè)教數(shù)學(xué)、一個(gè)外教教英語、一個(gè)教鋼琴、一個(gè)教繪畫。當(dāng)有人問“孩子哪有時(shí)間做這么多事，學(xué)這么多課？”這位家長說：“我每天都把她的時(shí)間安排到‘時(shí)’或‘分’通常要學(xué)到晚上11時(shí)30分左右。”近些年來，年輕的父母十分重視孩子的早期教育，這是一種好現(xiàn)象，但應(yīng)該注意的是，并非所有的早期教育都對孩子成長有利。

　　美國著名兒童心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為：決定兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：一個(gè)是成熟，一個(gè)是學(xué)習(xí)。在兩者之間，他更注重成熟。他認(rèn)為：兒童心理發(fā)展是兒童行為或心里模式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個(gè)順序與成熟的關(guān)系較大。他做過一個(gè)很著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，格塞爾得出的結(jié)論是：不成熟就無以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對成熟的一種促進(jìn)作用。這表明兒童的生長是受生理、心里成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，不僅沒有必要，還會給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，還可能影響兒童對學(xué)習(xí)的興趣，而產(chǎn)生逆反心里。

　　有些家長對學(xué)前兒童的超前教育和各種訓(xùn)練，本意是想在孩子進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)起點(diǎn)高，在競爭中占有優(yōu)勢。但是這種靠人為因素獲得的優(yōu)勢，很可能只是一時(shí)的優(yōu)勢。美國北卡羅來納大學(xué)的一項(xiàng)心理研究表明，這種優(yōu)勢在孩子進(jìn)入小學(xué)四年級就逐漸喪失。而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來。