每年一度的“開學季”來了，不少家庭還沉浸在孩子被好大學、好中學錄取之后的喜悅中?？稍谛睦碓\室里我們見到比較多的，卻是那些厭學的孩子，還有更焦慮的父母。

“厭學”一詞常用來描述一個人對學習對象、學習環(huán)境的厭倦，并產(chǎn)生逃避心理的一種現(xiàn)象或狀態(tài)。

但各類厭學的表現(xiàn)也略有不同，比如：有的孩子會直接向家長或治療師表達“不想學了”；有的孩子表現(xiàn)為“身體出現(xiàn)了各種不適，到醫(yī)院卻又查不出任何器質(zhì)性改變”，從而無法上學；而有的孩子雖然能回到學校，但在學校里出現(xiàn)“焦慮”“抑郁”等情緒，導(dǎo)致學習能力下降，甚至還會做一些“傷害自己，劃傷自己”的行為，以此來緩解或?qū)乖趯W校的各種不順利。

一些資料和研究表明，導(dǎo)致孩子厭學的原因有很多，常見原因總結(jié)起來無非又是幾大類，比如：“讀書無用的觀念”“糟糕的家庭關(guān)系”“無比強大的挫敗感”等。下面我們針對這三大原因具體展開說明：

01、讀書無用的觀念

有句話說得好：誰的青春不迷茫？

現(xiàn)在學習好壞對自己未來的發(fā)展和理想實現(xiàn)有多大關(guān)系？自己學習能力低下，我是不是個失敗者？

當孩子懷疑自己是否需要學習，或者懷疑學習某些知識是否必要的時候，就會出現(xiàn)“讀書無用”“學習無用”觀點，并伴隨對學習消很應(yīng)付，時常還會伴有不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等，完全缺乏或者說失去了對學習的興趣和求知欲、好奇心，從而只是在外在壓力下，機械、被動、應(yīng)付式學習，出現(xiàn)不愿做作業(yè)、不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律、遲到早退、曠課逃學、棄學出走和輟學的情況。

02、糟糕的家庭關(guān)系

用“糟糕”一詞來描述家庭關(guān)系，也許不少人會覺得言過于實，但在孩子看來卻是體會頗深。

比如生活中控制欲很強亦或是情感上總是忽視自己的至親；一段十分不穩(wěn)定的家庭關(guān)系；家庭成員之間不能正常進行有效溝通……這些都會在孩子的身體、性格，以及潛意識中打下烙印，這些烙印又會在生活和學習中影響著他們。

值得一提的是，在自傷的孩子身上，大部分都能看到他們家庭成員的影子。當現(xiàn)實中表達的能力被“剝奪”之后，他們便用自傷行為表達著自己的情緒，這也就能夠理解為何在和治療師討論起這些傷口時，他們經(jīng)常會描述為“一種釋放和解脫”了。

03、無比強大的挫敗感

在班級里，幾乎都有幾個這樣的學生，平日大家學習的時候，他們也在埋頭苦學，上課認真聽講，非常認真地做筆記，但仍然學得很吃力，考試成績也總是排在班級靠后。

這樣的學生也有很強的自卑心理，整日埋頭學習，讓他們沒有時間思考自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自己的潛能。他們看不到希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣，直到后來干脆不學了，告訴其他人自己不是塊念書的料，然后開始混日子。

何以至此？根源在于，他們對自己能力的評價不夠客觀，僅僅因為一兩次的失敗便全盤否定了自身的能力，在逆境中的抗挫折能力得不到鍛煉，便輕言放棄了。

隨著家長和老師們對學生厭學的重視，我們也開始越來越多地真確走進孩子們的世界，試著去了解他們真確的想法。

每一個厭學學生的背后都有其深刻的厭學原因，治療師和學生以及家長需要共同配合，攜手幫助孩子度過這個迷茫的階段。