高二（2）班的樊老師已經(jīng)有十多天沒(méi)有上班了，起初樊老師是感冒引起氣管炎，雖然一開(kāi)始他就注意看醫(yī)生用藥，但后來(lái)卻帶出了肺炎。這樣一個(gè)班級(jí)暫時(shí)沒(méi)有班主任的管理，我便想嘗試著如何讓學(xué)生自我管理?！栋睬鹚闹懈呖忌裨?huà)詮釋》提醒了我，認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇報(bào)道后，便按耐不住想在實(shí)踐中試行。本來(lái)，校長(zhǎng)希望到安丘四中系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，拿出全面啟動(dòng)學(xué)生心理自信系統(tǒng)的方案，再全面落實(shí)。我明白校長(zhǎng)的意思，全面啟動(dòng)學(xué)生心理自信系統(tǒng)，只能成功不能失敗，如果匆忙啟動(dòng)，容易走向失敗。

　　自從在教室給同學(xué)們讀了關(guān)于安丘四中的報(bào)道以及一名同學(xué)在教室演講《相信自己，別說(shuō)你不行》之后，我就期待著高二（2）班的同學(xué)能有進(jìn)一步的行動(dòng)，但我決不強(qiáng)求同學(xué)們啟動(dòng)心理自信。因?yàn)橹挥凶杂X(jué)地啟動(dòng)心理自信，才能有持續(xù)的動(dòng)力。

　　2月23日晚上有我的晚輔導(dǎo)課，進(jìn)入高二（2）班的教室，后面的黑板報(bào)一下子就把我吸引住了。黑板上用彩色的粉筆很醒目地寫(xiě)著“自信”、“自立”、“自強(qiáng)”、“成功”幾個(gè)詞，同學(xué)們以此為主題出了一期很有震撼力的旨在喚起自信的黑板報(bào)。我很細(xì)心地閱讀著同學(xué)們編輯的短文，并認(rèn)真抄寫(xiě)在自己的筆記本上。我真為同學(xué)們的表現(xiàn)感到高興，也被同學(xué)們的表現(xiàn)深深感動(dòng)了，正好，手里剛剛買(mǎi)的2004年第5期《讀者》上有《做不可能的事》、《五種類(lèi)型的學(xué)生》、《信念永存》三篇文章，我一一朗讀給學(xué)生聽(tīng)，以進(jìn)一步鼓舞和啟發(fā)學(xué)生。

　　2月24日，班長(zhǎng)請(qǐng)我為他們?cè)O(shè)計(jì)一張表格，表格的主題是《相信自己，我能行》，班長(zhǎng)向我詳細(xì)講了表格主要是便于平時(shí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過(guò)程中自信心培養(yǎng)的表現(xiàn)，并把全班同學(xué)分為七個(gè)小組，小組之間既要加強(qiáng)協(xié)作又要展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部的成員也是既有協(xié)作又有競(jìng)爭(zhēng)。我先后花了2個(gè)多小時(shí)精心為他們制作表格，因?yàn)槲蚁嘈胚@些同學(xué)找到了培養(yǎng)自信心的可操作性很強(qiáng)的東西。

　　班長(zhǎng)還很自信地告訴我，讓我明天再看他們班有什么變化。

　　2月25日，我上第三節(jié)課，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的前后、左右?guī)酌鎵ι腺N滿(mǎn)了紙片，仔細(xì)一看，原來(lái)左右兩面墻上是同學(xué)們自己關(guān)于促進(jìn)學(xué)習(xí)促進(jìn)成功的信心表白，前后的墻上是兩幅標(biāo)語(yǔ)，而且標(biāo)語(yǔ)上被同學(xué)們密密麻麻地簽上了名字。

　　同學(xué)們的表現(xiàn)大大出乎我的意料，也讓我感到極為振奮。我對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)，大家這樣做一方面表明了一種走向成功的信心和決心，同時(shí)也是一種適當(dāng)增加自我壓力的要求，說(shuō)出的話(huà)如同潑出的水一樣是收不回來(lái)的，同學(xué)們只有前進(jìn)沒(méi)有后退的路了。自信能給人一種動(dòng)力，但人的動(dòng)力常常會(huì)因倦怠而失去，因此要求同學(xué)們必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，得時(shí)時(shí)注意激發(fā)和培養(yǎng)自己的自信心，從而才能保持走向成功所必備的持續(xù)不斷的動(dòng)力。

　　在課外時(shí)間，我吩咐幾位班干部，一定要在看望樊老師時(shí)主動(dòng)向他們匯報(bào)關(guān)于培養(yǎng)自信心的工作，并特別要求他們不能說(shuō)做這些工作都是在我的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生不理解我的話(huà)，我進(jìn)一步解釋道，我只是想在同學(xué)們身上搞一些試驗(yàn)，摸索培養(yǎng)自信的較多系統(tǒng)的方案，然后在全校推廣。高二（2）班同學(xué)們能有效地培養(yǎng)自信心，將來(lái)只能是樊老師的成績(jī)，因?yàn)榻窈箅x不開(kāi)樊老師的具體指導(dǎo)。

　　雖然暫時(shí)沒(méi)有班主任的管理，但高二（2）班的各項(xiàng)工作由同學(xué)們?cè)谟袟l不紊處理著，在短短的幾天中，培養(yǎng)自信心的嘗試已經(jīng)使同學(xué)發(fā)生了明顯地變化，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生還是成績(jī)不好的學(xué)生，每一個(gè)同學(xué)都有了責(zé)任感，都能夠積極地投入學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中拖拉散漫、隨意性很強(qiáng)的狀況。我提醒同學(xué)們，大家不僅要在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)自信心，就是在課外生活中、在娛樂(lè)活動(dòng)中都要充滿(mǎn)自信心，讓自信心無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，真正讓自信心改變自己。

　　高二（2）班學(xué)生的行為讓我深刻體會(huì)到，在教育教學(xué)管理中，不要只是一味地對(duì)老師提出這樣那樣的要求，更重要的是發(fā)動(dòng)學(xué)生，只有學(xué)生才是我們需要依靠的最大群眾。與老師相比，學(xué)生更容易發(fā)動(dòng)。