排名盤(pán)點(diǎn):南京前幾名專業(yè)的兒童語(yǔ)言干預(yù)中心展示一覽?南京天佑兒童醫(yī)院服務(wù)理念更加先進(jìn)，服務(wù)態(tài)度更加端正，服務(wù)作風(fēng)更加優(yōu)良，服務(wù)語(yǔ)言更加文明，服務(wù)行為更加規(guī)范，服務(wù)措施更加方便，服務(wù)流程更加優(yōu)化，服務(wù)收費(fèi)更加透明，服務(wù)設(shè)施更加完善，服務(wù)環(huán)境更加優(yōu)美，服務(wù)質(zhì)量更加提高，服務(wù)形象更加提升，醫(yī)患關(guān)系更加和諧，實(shí)現(xiàn)超值服務(wù)和感動(dòng)服務(wù)。

語(yǔ)言障礙兒童一般口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力較差。許多因素都會(huì)影響孩子的發(fā)展?，F(xiàn)在我們來(lái)看看造成兒童語(yǔ)言障礙怎么辦?

1. 個(gè)性訓(xùn)練必不可少

孩子的口語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的。例如，對(duì)于感覺(jué)語(yǔ)言障礙患者，核心是語(yǔ)音理解、聽(tīng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)感知的訓(xùn)練。對(duì)于那些有表達(dá)性語(yǔ)言障礙的人來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是訓(xùn)練他們模仿別人說(shuō)話。具體方法是將教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，這樣既便于學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)和閱讀有困難的孩子，家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事或設(shè)置特定情境的方式，反復(fù)教孩子讀發(fā)音簡(jiǎn)單的筆畫(huà)和單詞，讓孩子慢慢識(shí)別、熟悉、理解和記住這些單詞的發(fā)音和意思;然后過(guò)渡到較難的單詞和短語(yǔ);然后我會(huì)給他解釋短句和長(zhǎng)句的意思以及對(duì)應(yīng)的故事內(nèi)容。

2. 讓孩子有說(shuō)話的興趣

有效的方法是為父母創(chuàng)造一個(gè)談話和交流的氛圍。他們應(yīng)該利用任何可能的機(jī)會(huì)和他交談，用他能理解的語(yǔ)言給他講故事。即使在大多數(shù)情況下，他們也應(yīng)該堅(jiān)持父母的“一句話”。在與孩子交談時(shí)，父母不妨根據(jù)自己的情況，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，盡量讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他響應(yīng)你的努力，用碎片化的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、面部表情傳達(dá)他的意思，及時(shí)發(fā)出你溫暖的鼓勵(lì)，就是對(duì)他很大的支持，讓他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿足，有說(shuō)出自己想法的欲念。對(duì)于這些孩子，父母不應(yīng)該關(guān)心他說(shuō)得好不好，也不應(yīng)該急于糾正他語(yǔ)言上的弊端。更重要的是培養(yǎng)他說(shuō)話的信心，讓他體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。

3.迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有效

對(duì)于那些總是說(shuō)不流利、讀不流利，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果不明顯的孩子，家長(zhǎng)的反應(yīng)應(yīng)該是淡定、再淡定。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，你稍有激動(dòng)和不滿，就會(huì)給孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫折和恐懼，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這樣的孩子，與其教他們說(shuō)話認(rèn)字，不如給他們唱兒歌、童謠、兒歌;只要他不嫌棄，你可以一遍又一遍地為他唱。為了方便，家長(zhǎng)不妨**不厭其煩聽(tīng)的兒歌作為孩子學(xué)習(xí)的教材。父母也可以復(fù)制孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容。

南京天佑兒童醫(yī)院作為重要科研臨床，醫(yī)院技術(shù)力量雄厚、設(shè)施齊全、配備專業(yè)的診療設(shè)備，以“小兒神經(jīng)系統(tǒng)”為主線，形成“發(fā)育行為”、“小兒內(nèi)分泌”、“小兒腦神經(jīng)”等多個(gè)發(fā)展方向，具體開(kāi)設(shè)有“兒童精神發(fā)育遲滯”、“小兒腦癱”、“兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙”、“兒童多動(dòng)癥”、“兒童抽動(dòng)障礙”、“兒童自閉癥”、“性早熟”、“兒童矮小癥”等特色專病門(mén)診。