南京兒童語言康復(fù)訓(xùn)練哪家好? 南京天佑兒童醫(yī)院就是一家專門看兒童語言發(fā)育的專科醫(yī)院，在治療兒童語言發(fā)育遲緩、口齒不清、大舌頭等方面技術(shù)成熟、經(jīng)驗豐富。同時也是南京中醫(yī)藥大學(xué)實踐基地，享有前沿的康復(fù)治療手段，讓南京及周邊地區(qū)的孩子能開口說話、說清楚話。

在我們的專業(yè)術(shù)語中，“表達(dá)需求”被稱為“提出要求”?！疤岢鲆蟆钡募寄苁莾和Z言表達(dá)的一個非常重要的里程碑。兒童需求能力弱可能會影響他們的溝通意愿，甚至導(dǎo)致許多問題行為。如果我們想提高孩子的主動語言，我們通常從“提出要求”開始練習(xí)。

在兒童發(fā)展的里程碑階段，在一歲左右，孩子已經(jīng)學(xué)會用口語向父母詢問“玩耍”、“擁抱”等問題，這是自閉癥/發(fā)育遲緩兒童普遍缺乏的技能之一。

為什么孩子要學(xué)會滿足需求

1. 為孩子的復(fù)雜語言打下基礎(chǔ)

提出自己的需求是每個孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中需要學(xué)習(xí)的首要技能之一，以便進(jìn)一步發(fā)展更復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)。

2. 預(yù)防/減少問題行為

我們通過滿足孩子的需求，逐漸強(qiáng)化他們的行為，幫助他們建立對環(huán)境資源的“權(quán)力”，從而幫助他們獲得新的信息，減少問題行為的發(fā)生。

3.為自理能力打下基礎(chǔ)

學(xué)會提出需求也是學(xué)習(xí)自我照顧技能的基礎(chǔ)。孩子進(jìn)入學(xué)校后，可以根據(jù)自己的需要向老師詢問上廁所、口渴、熱等問題，以便更好地融入社會生活。

如何教孩子提出要求

1. 從具有很強(qiáng)方向性的單詞、名詞和動詞開始

以“I want building blocks”這個句子為例:“Yes”是一個非常寬泛的術(shù)語。孩子們只能說“是”，但他們可能無法表達(dá)自己想要什么、想要誰，這就給他們學(xué)習(xí)更多詞匯帶來了困難。所以我們應(yīng)該避免一開始就教孩子寬泛的詞匯，比如“給予”和“幫助”。我們應(yīng)該先教他們名詞“餅干”，然后逐漸發(fā)展成名詞+動詞短語，如“吃餅干”。在訓(xùn)練的早期階段，有必要考慮孩子的語言和認(rèn)知能力，并盡量簡化需要它的句子。確定孩子的具體需求，首先讓他們學(xué)會說有針對性的關(guān)鍵詞。

2. 將目標(biāo)設(shè)定與孩子的能力相匹配

我們當(dāng)然希望孩子們能用完整的句子提出要求，比如“媽媽，我想要那輛藍(lán)色的車”。這本身不是問題，但很多時候問題在于目標(biāo)設(shè)定和孩子的能力不匹配。如果孩子長時間被要求這樣做，他們可能會失去提出要求的興趣，甚至發(fā)展出更多的問題行為。所以，我們需要根據(jù)孩子的能力選擇合適的提出要求的方式，按照全語言輔助、半語言輔助、自立提出要求的教學(xué)步驟，每次在已有能力的基礎(chǔ)上推進(jìn)一點(diǎn)，不要過于草率。

3.掌握孩子真確的動機(jī)

訓(xùn)練孩子“提要求”，要有準(zhǔn)確的目標(biāo)。因為如果抓不住孩子真實的動機(jī)，教學(xué)的結(jié)果就會大打折扣。舉個反例，總是教孩子“我要睡覺”，可是孩子根本不想睡覺，那么，“要睡覺”就不是“真動機(jī)”，孩子當(dāng)然不會睡。這時候，需要家長們保持敏感，快速了解動機(jī)。例如孩子看到很多水果，要拿其中一個，我們需要了解孩子平常較喜歡的水果是什么，然后引導(dǎo)孩子說出。

南京天佑兒童醫(yī)院就是一家專門看兒童語言發(fā)育遲緩的?？漆t(yī)院，針對孩子說話晚、不愛說話、只會叫爸爸媽媽、說話不清楚、不能對話、不會回答問題、詞匯量少、對手花不感興趣、注意力差、口吃等情況，進(jìn)行語言相關(guān)的檢查、治療和干預(yù)，綠色自然醫(yī)學(xué)，更靠譜呵護(hù)孩子健康。醫(yī)院是國務(wù)院特殊津貼醫(yī)生、原中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會科學(xué)技術(shù)獎獲得者劉振寰教授 “三維一體1:1:1腦神經(jīng)康復(fù)核心技術(shù)” 華東師承推廣單位。更科學(xué)的診療體系，突破傳統(tǒng)單一康復(fù)訓(xùn)練時間長、差的弊端。一個體系，三個維度，提升三倍臨床效果，獨(dú)特技術(shù)，造福百姓。