盤點(diǎn)南京市評價(jià)好的兒童自閉癥孤獨(dú)癥語言康復(fù)機(jī)構(gòu)?南京天佑兒童醫(yī)院就是一家專門看兒童語言發(fā)育的?？漆t(yī)院，在治療兒童語言發(fā)育遲緩、口齒不清、大舌頭等方面技術(shù)成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)也是南京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)踐基地，享有前沿的康復(fù)治療手段，讓南京及周邊地區(qū)的孩子能開口說話、說清楚話。

語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育的預(yù)期階段，由于各種原因不能使用語言符號進(jìn)行語言理解和表達(dá)。

語言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)

1. 通達(dá)時(shí)間過晚

說話的標(biāo)志是說出第.一個(gè)有意義的話，這通常是在1.5歲以后。大多數(shù)語言發(fā)育遲緩的孩子在2歲到3歲之間會說話，有些孩子可能直到4歲或更晚才會說話。

2. 缺乏語法知識

一些語言發(fā)育遲緩的兒童在表達(dá)方面缺乏語法知識，例如語言不連貫，只能說單詞。很多孩子在3、4歲的時(shí)候只能說2、3個(gè)單詞的短語，到了56歲的時(shí)候甚至?xí)f一些短小、內(nèi)容差、語法不通的句子。

3.不清楚講話

發(fā)音不準(zhǔn)確、發(fā)音不清也是兒童語言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。根據(jù)兒科門診的一項(xiàng)研究，25.7%的兒童有一定程度的發(fā)音障礙。

4. 溝通能力差

表現(xiàn)出無法與他人溝通，許多兒童表現(xiàn)出視力不佳、多動、不與兒童玩耍等行為;還有一些語言發(fā)育遲緩的孩子，他們的實(shí)際溝通能力與他們的語言熟練程度不匹配，或者在與特定群體溝通時(shí)，他們的語言能力與現(xiàn)實(shí)不匹配。

5. 對詞義理解不清

不能理解單詞的意思，也不能用單詞表達(dá)它們的意思。由于語言對兒童的成長和發(fā)展，以及他們未來的工作和生活至關(guān)重要，因此需要有專業(yè)的人員，主要是語言治療師，對語言發(fā)育遲緩的兒童進(jìn)行語言干預(yù)，幫助他們獲得必要的語言交際技能。

語言延遲的訓(xùn)練方法

主要從發(fā)音障礙的訓(xùn)練和語言發(fā)展遲緩的訓(xùn)練兩個(gè)方面介紹語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法。具體內(nèi)容如下:

1. 構(gòu)音障礙訓(xùn)練

發(fā)音障礙是指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸器官功能障礙，發(fā)聲是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，語言障礙的治療首先是對發(fā)音障礙的訓(xùn)練。主要有兩種培訓(xùn)方式:

①呼吸訓(xùn)練。為了減輕發(fā)音相關(guān)肌肉的緊張，患者可以進(jìn)行唇頜運(yùn)動訓(xùn)練，如開、合、收、露牙等。呼吸訓(xùn)練也可以使用諸如壓舌板興奮、冰塊興奮、刷興奮和敲打下巴等方法進(jìn)行。

②語言訓(xùn)練。包括舌頭內(nèi)部的各種動作，用這些動作來訓(xùn)練舌頭。

2. 語言發(fā)展遲緩的培訓(xùn)

培訓(xùn)主要有四種類型:

①游戲療.法。游戲可以增強(qiáng)兒童的興趣，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。

②手勢符號的訓(xùn)練。對于體重較重且語言發(fā)育遲緩的兒童，可以使用手語作為表情訓(xùn)練的輸入法。

③文本訓(xùn)練。文本訓(xùn)練適用于語言理解和表達(dá)發(fā)育遲緩的兒童。

④溝通培訓(xùn)。隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通訓(xùn)練，增強(qiáng)患兒的社會交往能力。

南京天佑兒童醫(yī)院就是一家專門看兒童語言發(fā)育遲緩的?？漆t(yī)院，針對孩子說話晚、不愛說話、只會叫爸爸媽媽、說話不清楚、不能對話、不會回答問題、詞匯量少、對手花不感興趣、注意力差、口吃等情況，進(jìn)行語言相關(guān)的檢查、治療和干預(yù)，綠色自然醫(yī)學(xué)，更靠譜呵護(hù)孩子健康。醫(yī)院是國務(wù)院特殊津貼醫(yī)生、原康復(fù)醫(yī)學(xué)會科學(xué)技術(shù)獎獲得者劉振寰教授 “三維一體1:1:1腦神經(jīng)康復(fù)核心技術(shù)” 華東師承推廣單位。更科學(xué)的診療體系，突破傳統(tǒng)單一康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間長、差的弊端。一個(gè)體系，三個(gè)維度，提升三倍臨床效果，獨(dú)特技術(shù)，造福百姓。